把握“六性”原則綻放作文命題之花

戴文峰

如何提高作文命題的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下“六性”原則。

一、觸發(fā)情點——情感性

這里的“情點”就是“動情點”，是指在生活的某一時刻打動了你的內(nèi)心，牽動了你情思的人、事、物。葉圣陶先生有句精辟的話：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！彼?，命題者要獨具慧眼，善于挖掘和捕捉學(xué)生動情點，并通過作文命題觸發(fā)學(xué)生動情點，撥動學(xué)生的喜怒哀樂之弦，點燃他們的寫作火花，讓他們不能不情動于中而形于文，抒寫出人生的真性情。一是命題要能打開學(xué)生記憶的閘門，撥動學(xué)生的心弦。如我縣一次六年級質(zhì)量檢測的作文試題：回憶自己生活甜酸苦辣的經(jīng)歷，或回憶親朋好友對你的傾訴……那一刻，你或許感受到了美，或許感受到了情，或許感悟出了理……都會讓你怦然心動，讓你銘記于心。請圍繞“心動時刻”這一話題寫一篇作文，題目自擬。這樣的命題容易引起學(xué)生的回憶，觸發(fā)學(xué)生的動情點，使他們釋放濃濃真情。二是我們不僅要經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)和家務(wù)勞動，參加志愿者服務(wù)、節(jié)日慶典及婚嫁喪祭等活動，還要帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡和自然景觀等等，許許多多的事物都能使他們產(chǎn)生新鮮感，牽動他們的感情，激發(fā)他們的寫作欲望。我們就此命題，也容易觸發(fā)學(xué)生的動情點，如《我愛家鄉(xiāng)的龍?zhí)豆珗@》《敬老院里的聯(lián)歡會》《小區(qū)里的垃圾》等，進(jìn)而學(xué)生把動情點轉(zhuǎn)化為寫作的興奮點，文思泉涌，一吐為快，寫出內(nèi)容具體、感情充沛、富有新意的文章。

二、順應(yīng)需求——針對性

葉圣陶先生強調(diào)：“教師命題必須切合實際，摸清學(xué)生頭腦中的‘積蓄，觸發(fā)其表達(dá)欲望，使之覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。這樣，乃可使練習(xí)與實際一致，命題作文與自發(fā)作文無殊?！边@番話就是對命題應(yīng)順應(yīng)需求，要有針對性的最好詮釋。學(xué)生頭腦中的“積蓄”這里是指學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備。因此，作文命題要求寫的事物必須是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事物。學(xué)生只有碰到自己平時生活中熟悉、關(guān)心、喜歡的事物，才會有寫作欲望，才會有話可寫，才會抒發(fā)真情。比如寫《那一次，我錯了》《童年趣事》《我愛〓〓〓〓》《我得到〓〓〓〓》等，內(nèi)容都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，看得見、摸得著的，寫起來也就得心應(yīng)手，左右逢源。而那些怪、偏、全的作文題只會讓學(xué)生望題生畏，見題生厭，扼殺學(xué)生的寫作興趣。

三、尊重個性——層次性

學(xué)生的差異是客觀存在的，作文命題中，應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計多梯級多層次的題目，讓學(xué)生選擇，以滿足不同學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如，寫植樹活動，根據(jù)認(rèn)識事物的深淺，由易到難可命題為：《記一次植樹勞動》《一次愉快的植樹勞動》《“小樹苗自述”》《植樹所想到的》等。又如，就是同一題目，教師命題時要根據(jù)學(xué)生習(xí)作水平分層提出要求。對有困難的學(xué)生，可適當(dāng)放低要求，讓其從基礎(chǔ)起步，鼓勵他們一步一個腳印地趕上去。像寫《我的童年》，中下生要求“條理清楚，語句通順，不寫錯別字”；中等生要求“內(nèi)容具體，有真情實感”；優(yōu)等生要求“事例典型，構(gòu)思新穎，文字優(yōu)美”。這樣，做到內(nèi)容上分層次，要求上有區(qū)別，減少了對學(xué)生習(xí)作的束縛，既可使中下生和中等生練有所得，又可滿足優(yōu)等生的要求。不同層次的學(xué)生都會覺得有用武之地，體會到成功的樂趣。

四、注意心理——趣味性

“興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力”，好的作文命題無論是其內(nèi)容還是其語言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生的美感，符合學(xué)生的心理、情趣的需要。因此，作文命題要激發(fā)兒童興趣。命題前要研究兒童心理，留心兒童生活，去發(fā)現(xiàn)他們幼稚、天真、好奇、逞強、任性等心理特點。命題時應(yīng)抓住這些心理特點，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計具有童趣性的作文題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：指導(dǎo)寫一篇介紹小狗的作文，我就命了一組富有童真童趣的題目：《貪玩的小狗》《愛睡的小狗》《撒嬌小狗》《好斗的小狗》等，供學(xué)生選用。這些富有童趣的題目，一下子撩起兒童觀察、寫作的興趣，他們和小狗交上朋友，那些可愛的小狗也就一只只躍然紙上了。

五、擴展空間——開放性

傳統(tǒng)的作文命題比較平面化、單向化，很大程度上局限了學(xué)生的思維，使得學(xué)生習(xí)作缺乏個性，缺乏創(chuàng)新。因此，作文命題要注意擴展空間，盡可能地開放，讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，有想象的空間，有更多的選擇，讓學(xué)生習(xí)作個性綻放，異彩紛呈。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫“我的理想”作文，命題為《三十年后的我》。文題擴展了想象空間，給學(xué)生留下了遐想的余地。學(xué)生看到這樣的題目，激起寫作的激情，展開想象的翅膀，翱翔于寫作的藍(lán)空。又如指導(dǎo)學(xué)生寫“感恩”的作文，命題為：鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛行；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩……請以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對象聽。題目自擬，文體不限。這樣的命題富有新鮮感，具有材料自選、立意自想、題目自擬、文體自定等特點，給予學(xué)生很大的自主權(quán)。學(xué)生的思維自由馳騁，寫起來感到輕松愉快、游刃有余，既張揚了學(xué)生的個性表達(dá)，又增強了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

六、命題“實”而“小”——具體性

兒童的觀察視野狹小。作文命題，如果不照顧兒童的實際，一味貪大求深，則事與愿違。記得，一次國慶節(jié)前夕，我讓學(xué)生以《祖國頌》為題寫一篇征文。題目大而空泛，讓學(xué)生無處著手，作文自然寫不好。從那以后，每次命題，我都告誡自己：力求面小、實在、不空泛。如《婚禮》《捉田螺》《釣魚》等題目就比《暑假見聞》小得多，具體得多，針對性強得多。又如作文命題《運動場上的“飛毛腿”》《你的堅強鼓勵了我》《她用微笑面對失敗》《你贏了》等，要求寫的是一件件具體的事、一個個實在的人，具體可感，就比大而空的《記一次運動會》好得多。學(xué)生寫出的作文富有真情實感、別開生面，讓人耳目一新，有身臨其境之感。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）