突出“四性”特點(diǎn) 構(gòu)建魅力課堂

葉特愉

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)該積極提倡。如何有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我們的做法是：突出“四性”特點(diǎn)，注重學(xué)科整合，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)合作精神，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、注意綜合性，促進(jìn)學(xué)科整合

在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要發(fā)揮其綜合性，適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科巧妙整合。首先，要注意綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，是初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有時(shí)效性強(qiáng)，信息量大，操作簡(jiǎn)單，形象直觀等特點(diǎn)，這為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了最有力的支持。其次，為了防止學(xué)科教學(xué)的無(wú)謂重復(fù)，減少教學(xué)浪費(fèi)，我們應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通與合作，使各學(xué)科教學(xué)形成合力。四年級(jí)上學(xué)期教材里出現(xiàn)了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這兩個(gè)主題具有很強(qiáng)的通融性，品德與生活課、科學(xué)課甚至數(shù)學(xué)課都有可能涉及。因此，學(xué)期起始階段學(xué)科間教師就可以開(kāi)展共同備課，確定是否有同主題教學(xué)內(nèi)容，然后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排順序，確立各自教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)切入，聯(lián)合突破。如：《調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境》，可以和相關(guān)老師商討如何開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行主題分解。可從家鄉(xiāng)的水污染情況、家鄉(xiāng)的空氣污染情況、社區(qū)的綠化等方面入手，共同設(shè)計(jì)相關(guān)的表格、問(wèn)題，如：1.一天用多少個(gè)塑料袋，分別用來(lái)干什么？哪些可以節(jié)??？2.一個(gè)月用水多少？怎么可以節(jié)約些？3.附近有多少養(yǎng)豬場(chǎng)？他們是怎樣處理豬的排泄物的？接著指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪談等。最后用口頭或圖文等方式表達(dá)自己所調(diào)查到的家鄉(xiāng)環(huán)境情況。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生對(duì)自己身邊的社會(huì)有了客觀的認(rèn)識(shí)，肩上的責(zé)任感和使命感也會(huì)有所增強(qiáng)，其運(yùn)用語(yǔ)文的能力也得到了鍛煉。

二、把握語(yǔ)文性，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

盡管語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”涉及自然、社會(huì)、生活等內(nèi)容，但它首先姓“語(yǔ)”。其目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用在語(yǔ)文課上所學(xué)到的知識(shí)與能力，進(jìn)一步了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。因此，在組織開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要把握其語(yǔ)文性，明確活動(dòng)是以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心。

例如：在開(kāi)展《走進(jìn)信息世界》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料外，還要指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。這是學(xué)生第一次接觸研究報(bào)告，首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟到一些研究報(bào)告的基本特點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀教材所提供的《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》兩個(gè)研究報(bào)告，分析比較兩個(gè)研究報(bào)告的異同點(diǎn)，總結(jié)出一般的研究報(bào)告的特點(diǎn)。當(dāng)明白研究報(bào)告“是什么”后，還要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行探究，最終才進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，也就是將學(xué)習(xí)成果以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀兩篇研究報(bào)告，圍繞“怎樣寫研究報(bào)告”進(jìn)行深入的交流。讓學(xué)生明確，雖然這兩篇研究報(bào)告敘述的方式以及寫作的格式都不同，但都包含一些共同的要素：標(biāo)題、問(wèn)題的提出、研究的方法、研究的過(guò)程或情況、研究的結(jié)論。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生寫起研究報(bào)告來(lái)就有模可學(xué)，有樣可依，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)學(xué)生完成一篇屬于自己的研究報(bào)告時(shí)，那種自豪感是不言而喻的。

三、突出實(shí)踐性，發(fā)展實(shí)踐能力

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中一個(gè)非常明顯的要素是實(shí)踐。要讓學(xué)生熱心參加學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。六年級(jí)下學(xué)期的《難忘小學(xué)生活》是培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)能力的大檢閱。不論是《成長(zhǎng)足跡》還是《依依惜別》，實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終。比如學(xué)生搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事，最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)；比如寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上相互贈(zèng)送；比如以小組或班級(jí)為單位寫倡議書、建議書；比如策劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)行聯(lián)歡。有了這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)六年小學(xué)生活就會(huì)感到歷歷在目，他們對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情也在不知不覺(jué)中變濃，氤氳于整個(gè)教室之中。更重要的是，他們?cè)诨顒?dòng)中，懂得動(dòng)手操作，懂得運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)為自己的學(xué)習(xí)生活增色添彩。

四、體現(xiàn)過(guò)程性，培養(yǎng)合作精神

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除了考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力外，也應(yīng)考察學(xué)生的探究精神與合作態(tài)度。如在制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，有的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱，可能會(huì)游離于群體之外，覺(jué)得自己不知該如何參加活動(dòng)，再加上個(gè)別學(xué)生會(huì)出于想讓活動(dòng)開(kāi)展得更好些而排斥后進(jìn)生。這時(shí)教師要將引導(dǎo)學(xué)生和實(shí)施研究的著力點(diǎn)放在合作方法的指導(dǎo)和合作意識(shí)的培養(yǎng)上。讓那些后進(jìn)生也能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教育那些排斥后進(jìn)生的同學(xué)，讓其學(xué)會(huì)與他人合作，共同進(jìn)步。

以《有趣的漢字》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，我們主要抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和研究：首先，組成有效學(xué)習(xí)的合作小組。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：先按猜字謎、尋找身邊的錯(cuò)別字、有趣的諧音這三個(gè)內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個(gè)大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成幾個(gè)四到六人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個(gè)小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再接著，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。這是第一次開(kāi)展大型活動(dòng)，學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師就幫助各小組完善計(jì)劃，指導(dǎo)他們?cè)鯓影从?jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。最后，進(jìn)行有效的成果展示?？梢杂山M長(zhǎng)代表上臺(tái)展示，也可以由小組推薦組員展示，甚至還可以分工，合作展示。比如，猜字謎的展示，可以由一個(gè)學(xué)生出謎面，另一個(gè)學(xué)生揭示謎底，并說(shuō)明如何猜出謎底，再由另一個(gè)學(xué)生告訴所有的同學(xué)猜謎語(yǔ)的多種方法。

（作者單位：福建省廈門市蓮花中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）