中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化策略研究

張正山

摘 要：現(xiàn)階段中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在許多問(wèn)題，文章對(duì)此予以進(jìn)行了分析，并對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了重點(diǎn)描述，以求對(duì)其起到較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職 電工實(shí)習(xí)教學(xué) 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（a）-0133-01

1 中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

第一，一部分實(shí)習(xí)生思想上對(duì)電工實(shí)習(xí)不夠重視。他們認(rèn)為只要掌握簡(jiǎn)單的操作就可以了，不需要進(jìn)一步的努力，只要成績(jī)合格即可。所以，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真努力，馬馬虎虎。遇到等級(jí)考試想法設(shè)法作弊或者尋找門(mén)路關(guān)系，蒙混過(guò)關(guān)。這給學(xué)校的考試帶來(lái)消極影響。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，上進(jìn)心也不強(qiáng)。

第二，教學(xué)內(nèi)容比較零散?！峨姽すに嚒?、《安全用電》以及《電力拖動(dòng)》等都屬于中職電工所學(xué)的課程。對(duì)于這些課程的容容，有些早就學(xué)過(guò)了，老是重復(fù)，但有些內(nèi)容偏難，學(xué)生難以掌握。學(xué)?；诮虒W(xué)同實(shí)習(xí)之間缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)聯(lián)系，這就造成了知識(shí)內(nèi)容銜接問(wèn)題或者教學(xué)未能跟上實(shí)習(xí)的步伐進(jìn)而給教學(xué)增加了不少難度，或者因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)的電工課程同學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)內(nèi)容想脫軌的情況，這些必將使電工實(shí)習(xí)教學(xué)效果大打折扣。

第三，任課教師對(duì)所教課程的知識(shí)體系并未進(jìn)行深入的研究分析。主要情況如下：對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、對(duì)學(xué)校內(nèi)部所擁有的電工電子機(jī)械設(shè)備、對(duì)當(dāng)前中職電工課程的相關(guān)方面、對(duì)現(xiàn)階段用人單位所需要的人才素質(zhì)如何同所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行結(jié)合等各個(gè)方面缺乏較深的理解。電工專(zhuān)業(yè)的教師只是簡(jiǎn)單地機(jī)械的根據(jù)所用教材逐個(gè)章節(jié)對(duì)授課計(jì)劃、方案以及實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的編寫(xiě)，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充或者刪減。除此之外，電工實(shí)習(xí)教學(xué)管理不規(guī)范，考核機(jī)制不夠健全和完善。

第四，電工實(shí)習(xí)大搞形式主義。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，對(duì)于電工理論的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)電工實(shí)踐操作的重視程度。例如在具體的教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常會(huì)展出一些實(shí)物，但是學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)這些機(jī)具進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的較為淺顯經(jīng)常學(xué)后就忘；有些教學(xué)內(nèi)容雖然安排了實(shí)習(xí)，但是往往不能按時(shí)進(jìn)行；教師在執(zhí)行電工實(shí)習(xí)教學(xué)中一般還是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性未能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些操作技能考查等本質(zhì)上都只是形式上的，簡(jiǎn)單走走過(guò)場(chǎng)就完事了。

2 中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 分步實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的策略

根據(jù)電工專(zhuān)業(yè)人才所需素質(zhì)、學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)習(xí)要求實(shí)行分步實(shí)施教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生自身能力有限，電工實(shí)習(xí)不能一蹴而就，必須一步一步來(lái)。所以，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步予以進(jìn)行實(shí)施。

不同學(xué)制的學(xué)生目標(biāo)和要求有所不同，教師在具體的電工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)的采取不同的步驟實(shí)施分部教學(xué)，最終完成教學(xué)目標(biāo)；不管是什么時(shí)期的實(shí)習(xí)教學(xué)，都必須一步一步的實(shí)施。每一環(huán)節(jié)都要好好把握，從實(shí)習(xí)教案的制定一直到實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束的細(xì)節(jié)反思，都要嚴(yán)格按照要求執(zhí)行，每一步都要腳踏實(shí)地，注重實(shí)效。

實(shí)施分步實(shí)習(xí)教學(xué)必須將重點(diǎn)內(nèi)容予以凸顯，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難；對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)的反思和評(píng)價(jià)也要重視。根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生上交一分實(shí)習(xí)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括本人的目標(biāo)完成情況、動(dòng)手操作情況、知識(shí)領(lǐng)悟情況以及自身的不足等予以總結(jié)，還有就是對(duì)于實(shí)習(xí)提出自己的看法。

除此之外，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行自我反思：例如，今天自己干了什么？某某工藝是否操作正確？某某問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)？怎么解決？等一些列相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思。根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐操作，能否對(duì)原有設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化改進(jìn)等。每完成一步學(xué)生都要進(jìn)行認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊動(dòng)手，學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

要想很好地完成分步實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的策略必須注重各個(gè)階段的細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如實(shí)習(xí)機(jī)具的準(zhǔn)備工作、相應(yīng)的管理制度落實(shí)、實(shí)習(xí)小組的正確分組、組長(zhǎng)班長(zhǎng)的任命以及相關(guān)的安全注意事項(xiàng)的舉措等，為實(shí)習(xí)的順利完成創(chuàng)造條件。

2.2 講究實(shí)習(xí)教學(xué)方法的策略

中職生的整體素質(zhì)較差，底子比較薄弱，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較少，現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作能力也普遍不行。若不改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)手段，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，那么實(shí)習(xí)教學(xué)效果將會(huì)大打折扣?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)辦法將會(huì)起到事半功倍的效能。以下將具體介紹：

第一，實(shí)例激趣法。充分利用電工實(shí)習(xí)教學(xué)案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，某些同學(xué)出色的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，將其所做的成果用照片或者視頻記錄下來(lái)，供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞。在相同的條件下為什么別人能夠做好，自己為什么不能呢？學(xué)生的自我反思，有助于激發(fā)他們的興趣。

第二，聯(lián)系生活激趣法?？梢詫㈦姽?shí)訓(xùn)內(nèi)容同實(shí)際生活緊密相結(jié)合，生活離不開(kāi)電，電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性非常的強(qiáng)，由此來(lái)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)。教師在實(shí)習(xí)課中結(jié)合具體實(shí)例，將日常生活中常見(jiàn)的電路故障列舉出來(lái)，并進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣就做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如在講解導(dǎo)線連接的時(shí)候，有一部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得枯燥，覺(jué)得沒(méi)有什么實(shí)用性，此時(shí)可將日常中的一些電路插座發(fā)熱現(xiàn)象予以說(shuō)明列舉，以此來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

第三，講練結(jié)合法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是將課堂教授和事前操作進(jìn)行結(jié)合，理論實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)和用相互結(jié)合。在對(duì)理論案例進(jìn)行講解的時(shí)候，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行詳盡的展示，使學(xué)生初步了解各部分的使用功能，然后通過(guò)器具的演示，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解，隨后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作進(jìn)一步鞏固。這一模式的最大好處就在于實(shí)現(xiàn)了理論同時(shí)間的具體結(jié)合，提高了實(shí)習(xí)教學(xué)效果，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第四，強(qiáng)化技能訓(xùn)練法。為加強(qiáng)實(shí)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練將采取以下措施：（1）確立目標(biāo)并全力完成。合理的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己施壓壓力，有壓力才有動(dòng)力，大家共努力，圓滿(mǎn)完成任務(wù)；（2）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不佳的要予以批評(píng)指正；（3）加強(qiáng)監(jiān)督和輔導(dǎo)。要求學(xué)生定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告，將自己實(shí)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)習(xí)成果、自身的體會(huì)予以記錄并上交。（5）建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。定期開(kāi)展一些大型或者小型操作技能比賽，教師要進(jìn)行合理公平公正的評(píng)判，表現(xiàn)突出的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

中職生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，存在一系列的問(wèn)題，唯獨(dú)實(shí)行中職電工實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化策略才能逐漸扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，在具體操作的過(guò)程中需要不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫銓梅.電工實(shí)習(xí)技能[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社.

[2] 打造精品課程提升教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育，2003（9）.

[3] 抓好電工實(shí)習(xí)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力[J].職教論壇，2003（10）.endprint