淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

曹進(jìn)文

摘 要：現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)中的規(guī)律進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案，針對(duì)教學(xué)方案和學(xué)生的個(gè)體性，進(jìn)行機(jī)動(dòng)靈活的執(zhí)行，使教學(xué)效果得到最大限度的發(fā)揮。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析和探討，希望可以為相關(guān)的研究提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；教學(xué)內(nèi)容；人文精神；教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)課堂中得到有效的發(fā)揮是高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的一條主線。在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、創(chuàng)造能力的提高，學(xué)生的智力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該得到一個(gè)全面的提升，最終達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的教學(xué)目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，主要的任務(wù)就是在教學(xué)的過(guò)程中使教學(xué)策略得到優(yōu)化，課堂的教學(xué)功能在高中數(shù)學(xué)課堂上得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效的提高。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)，就是指學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的方法以及基本的技能進(jìn)行理解和掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)講，因?yàn)樗麄冏约阂呀?jīng)學(xué)過(guò)一遍了，他們知道哪里應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)，哪里可以進(jìn)行省略，進(jìn)而更加深入地進(jìn)行理解與掌握。實(shí)踐證明，有效的預(yù)習(xí)是提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一條有效途徑。提高學(xué)習(xí)效率另外一條重要的途徑就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)主要指通過(guò)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入和牢固的掌握。在復(fù)習(xí)中通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系和基本概念進(jìn)行有效的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行詳細(xì)的分析與比較，這樣可以幫助學(xué)生更好地將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成屬于自己的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要將課堂上學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題思維情境。但是，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中存在著一定的問(wèn)題，并不是每一個(gè)問(wèn)題的提出都可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是多種多樣的，方式也是豐富多彩的。在具體在教學(xué)中我們可以按照先定理后實(shí)際應(yīng)用的形式作為數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中我們可以充分利用數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。另外，我們還可以在教學(xué)活動(dòng)中將定理和概念等基本知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的探究，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在問(wèn)題的解決過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神

人文精神在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的公式與定理，同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力都得到了相應(yīng)的增強(qiáng)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要進(jìn)行人文精神的滲透與學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該為學(xué)生制造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，教師不能受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將自己作為課堂的主人。一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中應(yīng)該充分尊重教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位，在課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上要為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在數(shù)學(xué)課堂上教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行安靜的思考和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在思考的時(shí)候會(huì)收獲更多的知識(shí)，這些是單純靠教師在課堂上講解得不到的效果，而且通過(guò)思考獲得的知識(shí)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟之后得到的知識(shí)，而不是教師硬性“灌輸”的，這樣的知識(shí)更加穩(wěn)固、更加扎實(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在鍛煉的過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而將自己的思想表達(dá)得更加清楚。

五、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將教學(xué)理論與生活實(shí)踐二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。在新的教學(xué)理念的影響下，教師由原來(lái)課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分的關(guān)注。同時(shí)，教師由原來(lái)課程的執(zhí)行者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)課堂活力的激發(fā)者，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到“學(xué)以致用”，形成一定的邏輯思維能力。

綜上所述，要想使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神，同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)教育，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有做到了這些，高中數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)得到相應(yīng)的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才可以得到有效的激發(fā)，進(jìn)而更好地提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位 甘肅省平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯 溫雪蓮