高年級(jí)智障兒童語(yǔ)文校本教材編寫(xiě)策略探析

呂曉英

為促進(jìn)智障兒童生存能力發(fā)展，奠定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)具有本土特色、建立在本校生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的語(yǔ)文校本教材，成為當(dāng)今社會(huì)教育改革的必然要求。下面以中山市特殊教育學(xué)校為例，分享我校語(yǔ)文校本教材的編寫(xiě)策略。

一、開(kāi)展有效評(píng)估，為教材編寫(xiě)奠定基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要評(píng)估，明確學(xué)生必須達(dá)到的最低限度的目標(biāo)及拓展目標(biāo)，以此確定課程目標(biāo)。我們著重針對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)答、語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言理解、圖物配對(duì)、語(yǔ)詞表達(dá)、復(fù)誦句子、圖字仿寫(xiě)、情境問(wèn)答等，分別對(duì)20名七年級(jí)學(xué)生，20名八年級(jí)學(xué)生，20名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了言語(yǔ)溝通和表達(dá)能力的評(píng)估，得出七、八、九年級(jí)學(xué)生在言語(yǔ)溝通和表達(dá)方面普遍的薄弱區(qū)域，為編寫(xiě)教材、制定教學(xué)目標(biāo)提供原始數(shù)據(jù)和資料。

二、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，為教材編寫(xiě)提供意見(jiàn)

教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況比較熟悉，了解他們的意見(jiàn)對(duì)開(kāi)發(fā)教材有著重要借鑒作用。

（1）調(diào)查步驟：編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷——調(diào)查——統(tǒng)計(jì)結(jié)果——研討調(diào)查結(jié)果——形成調(diào)查結(jié)論；

（2）調(diào)查對(duì)象：七、八、九年級(jí)語(yǔ)文教師及語(yǔ)文組組長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研室負(fù)責(zé)人共15人，家長(zhǎng)30人；

（3）調(diào)查內(nèi)容：高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力、培養(yǎng)目標(biāo)、家長(zhǎng)期望、負(fù)責(zé)人意見(jiàn)等；

（4）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：本次共發(fā)放教師問(wèn)卷15份，收有效問(wèn)卷15份，有效率為100%；發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷30份，收有效問(wèn)卷27份，有效率為90%；選擇題用電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，開(kāi)放題進(jìn)行分類匯總；

（5）調(diào)查結(jié)論：高年級(jí)學(xué)生可以展開(kāi)較簡(jiǎn)單的課文教學(xué)，以關(guān)鍵詞、短句教學(xué)為主，加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)的教育；大部分家長(zhǎng)能配合開(kāi)展家庭教育，希望小孩盡可能獨(dú)立溝通、生活；個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為老師沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)孩子識(shí)字、寫(xiě)字方面的教育；目前國(guó)家尚無(wú)統(tǒng)一的培智教材，教學(xué)缺乏連貫性和遞進(jìn)性，應(yīng)盡快編寫(xiě)。

三、確定課程目標(biāo)，為教材編寫(xiě)提供方向

課程目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣與需要、認(rèn)知發(fā)展水平與情感形成、社會(huì)化過(guò)程與個(gè)性養(yǎng)成等方面的研究。如智障兒童感知覺(jué)能力差、認(rèn)知水平發(fā)展較低、語(yǔ)言理解和表達(dá)能力差等，考慮學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境所必須的基本知識(shí)、技能、行為習(xí)慣和生活態(tài)度等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類并提出相應(yīng)目標(biāo)。教材加強(qiáng)了高年級(jí)與社會(huì)生活的銜接，七年級(jí)突出常見(jiàn)事物、熟悉環(huán)境和事件等，以情趣性語(yǔ)言為主；八年級(jí)在適應(yīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以生活性語(yǔ)言為主；九年級(jí)全面展開(kāi)社會(huì)生活，在生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上滲透社會(huì)性語(yǔ)言和學(xué)科性語(yǔ)言。

四、設(shè)定單元主題，為教材編寫(xiě)選取范圍

生活語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活能力的培養(yǎng)。為使教材貼近生活主題，我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)盡量選取學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容，讓教學(xué)服務(wù)于生活。高年級(jí)共設(shè)置8個(gè)單元主題，包括社區(qū)生活、社會(huì)規(guī)則、人際交往、感受中山、休閑娛樂(lè)、社會(huì)活動(dòng)、情感心理、社會(huì)生活，課文內(nèi)容自下而上逐級(jí)遞進(jìn)、擴(kuò)增，部分課文內(nèi)容根據(jù)年級(jí)情況進(jìn)行調(diào)整。如八年級(jí)課文《美麗的天鵝》介紹天鵝的生活習(xí)性、特點(diǎn)，為九年級(jí)課文《丑小鴨的故事》做好知識(shí)鋪墊。

五、豐富教材構(gòu)成，為教材編寫(xiě)提供范式

對(duì)智障兒童，只有生動(dòng)有趣、具有一定吸引力的生活化教學(xué)，才能激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教材設(shè)計(jì)采用大量色彩豐富、與生活緊密相關(guān)的圖片和情境圖畫(huà)，為智障兒童提供一個(gè)模擬的生活場(chǎng)景，使得訓(xùn)練內(nèi)容能夠直接運(yùn)用到實(shí)際生活中。幾乎每一課都編排了優(yōu)美的配圖，多處運(yùn)用色塊劃分要求、區(qū)分類別，還統(tǒng)一設(shè)計(jì)了卡通圖標(biāo)，學(xué)生能夠通過(guò)圖標(biāo)輕松地明確各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方向。

六、加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練，為教材編寫(xiě)樹(shù)立原則

編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)著重選擇學(xué)生日常生活中使用頻率較高又簡(jiǎn)單的字詞，如“學(xué)校、家、車、船”等，盡量避開(kāi)抽象的詞語(yǔ)，加強(qiáng)常用動(dòng)、名詞的教學(xué)。應(yīng)教導(dǎo)智障學(xué)生習(xí)慣以詞串，如“我家”、“大蘋(píng)果”、“走啊”，或以短句，如“我做習(xí)題”、“我想回家”等方式表達(dá)，在教材編寫(xiě)時(shí)，注重以關(guān)鍵詞的方式呈現(xiàn)新的知識(shí)和技能。

此外，每篇課文后均設(shè)置了“拓展練習(xí)”環(huán)節(jié)，以此進(jìn)行言語(yǔ)理解和表達(dá)實(shí)踐。訓(xùn)練、操作的語(yǔ)言材料經(jīng)歸類后進(jìn)行規(guī)律性的訓(xùn)練，如認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、填水電費(fèi)單、填簡(jiǎn)歷、介紹旅游知識(shí)等。貼近生活的情境練習(xí)，有助于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力和社交能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint