基于工學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
——以黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院為例

葉瓊?cè)?/p>

（黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，福建泉州362000）

基于工學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
——以黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院為例

葉瓊?cè)?/p>

（黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院，福建泉州362000）

以黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院為例，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)兩種形式，發(fā)現(xiàn)《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改善電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三大措施，重點(diǎn)提出項(xiàng)目導(dǎo)向模式下“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”，從而培養(yǎng)出更高層次應(yīng)用型人才。

問(wèn)卷調(diào)查；電工技術(shù)；項(xiàng)目導(dǎo)向；工學(xué)結(jié)合

當(dāng)前教學(xué)改革的探究已十分普及，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革更是受到重視，各種新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等紛至沓來(lái)，但黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍存在許多不足，這都大大影響到該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文以黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電工程與自動(dòng)化學(xué)院為例，通過(guò)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)兩種形式，發(fā)現(xiàn)《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前所存在的問(wèn)題，并提出3大改善措施。

一、當(dāng)前電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

對(duì)機(jī)電學(xué)院2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回73份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的搜集整理、統(tǒng)計(jì)分析，再結(jié)合實(shí)際授課情況，歸納出當(dāng)前黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題（見(jiàn)表1）。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，調(diào)動(dòng)課堂氣氛難度較大，對(duì)企業(yè)人才需求了解度較低

通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及問(wèn)卷調(diào)查，主要問(wèn)題反饋如下：

至少有90%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前從不預(yù)習(xí)、不寫預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)弄清楚實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容；

54.79%的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生不注意聽(tīng)講、馬虎對(duì)待，有些學(xué)生建議上課應(yīng)多采用討論來(lái)活躍課堂氣氛；

68%的學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)成果滿意度較低，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)，存在不良的依賴心理，不積極主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，依靠同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，互相抄襲；

61.64%的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)他們提高自身的分析、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等能力作用不大，學(xué)生不善于自行對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與判斷，具有一定的依賴性。動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力得不到有效鍛煉；

65.75%的學(xué)生認(rèn)為本課程所學(xué)的內(nèi)容對(duì)以后就業(yè)及后續(xù)專業(yè)課程的幫助較少，大部分學(xué)生對(duì)企業(yè)相關(guān)人才需求的了解度較低，認(rèn)為該課程體系的設(shè)置對(duì)以后就業(yè)沒(méi)有太大的幫助。

（二）實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件不完善

黎明職業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院曾有一間擁有大型電工實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室，但由于實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、實(shí)驗(yàn)儀器都比較陳舊，所以已取消了該實(shí)驗(yàn)室的使用。目前電工實(shí)驗(yàn)主要是安排在仿真實(shí)驗(yàn)室并采用Mulitisin仿真軟件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)所采用的軟件不夠人性化，英文版軟件影響學(xué)生的操作效果及積極性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一。他們建議電工實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用仿真軟件及動(dòng)手實(shí)踐操作相結(jié)合，建議要多提供生活中常見(jiàn)的電氣設(shè)備及元器件，更多的學(xué)生認(rèn)為要?jiǎng)邮纸佑|電器元件才更有學(xué)習(xí)價(jià)值，所以電工實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該配備實(shí)物裝置及軟件裝置。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)書有待改善

大部分學(xué)生建議教學(xué)中應(yīng)舉實(shí)例，軟件實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)也應(yīng)有動(dòng)手實(shí)踐操作的項(xiàng)目，多實(shí)驗(yàn)多實(shí)踐。53.42%的學(xué)生對(duì)所使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料內(nèi)容滿意度一般，認(rèn)為應(yīng)多提供有用的相關(guān)資料。目前學(xué)院還未有統(tǒng)一的《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，一本好的指導(dǎo)書能夠大大提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院老師上課采用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料是根據(jù)幾本常見(jiàn)的教材選取其中比較好的實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，雖然每位老師教學(xué)思維方式不一樣，在內(nèi)容的選取上也會(huì)有所不同，但都離不開(kāi)核心內(nèi)容，所以編寫一本高質(zhì)量的《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書勢(shì)在必行。

二、改善電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，調(diào)動(dòng)課堂氛圍難度較大的問(wèn)題，教師首先要改進(jìn)教學(xué)模式，要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、貼近社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才，所以提出項(xiàng)目導(dǎo)向模式下“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法。［1］

針對(duì)高職院校應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，采用“工學(xué)結(jié)合·項(xiàng)目式”教學(xué)方法時(shí)，《電工技術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)融入理論教學(xué)之中，邊實(shí)踐邊學(xué)理論知識(shí)，也就是所謂“實(shí)踐、理論教學(xué)的交叉互動(dòng)”。應(yīng)構(gòu)建“課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、興趣小組”的立體化互動(dòng)教學(xué)模式，形成理論與實(shí)踐、實(shí)物與仿真、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與分組、講授與自學(xué)相結(jié)合的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”教學(xué)模式。采用多媒體技術(shù)、多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景、多種學(xué)習(xí)方法等多種形態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。［1］

表1《電工技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

1.制作實(shí)物

采取制作實(shí)物的方法，使學(xué)生完成原理圖識(shí)讀、元器件選擇、電路焊接、調(diào)試等全過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。要常開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外電子小制作活動(dòng)。比如本學(xué)院科技部有開(kāi)展免費(fèi)為師生開(kāi)展維修小家電的活動(dòng)，若能將這種活動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能起到非常大的教學(xué)效果，從而更能大大提升學(xué)生的興趣度及積極主動(dòng)性。［2］

2.仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要采用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可自主操作實(shí)驗(yàn)和改變各項(xiàng)參數(shù)，去觀察變化、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握每個(gè)元器件、每種電路圖的構(gòu)造特性。

3.建立課程網(wǎng)站

建立電工課程網(wǎng)站，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂的“工學(xué)平臺(tái)”，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生課后也能自學(xué)，能查閱更多資料，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）自編實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

“工學(xué)結(jié)合·項(xiàng)目式”教學(xué)的課程內(nèi)容體系是按照任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置，即以任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架，以任務(wù)過(guò)程為主線，按照任務(wù)過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)與技能，以項(xiàng)目任務(wù)為中心將理論與實(shí)踐糅合在一起。突出綜合性與實(shí)用性，強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐能力，突出高等職業(yè)教育的特色。實(shí)踐教學(xué)在電工課程教學(xué)中有極其重要的地位，課時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上。它是學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和技能訓(xùn)練的開(kāi)端。所以，實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程體系的基礎(chǔ)性、完整性和先進(jìn)性。［3］

項(xiàng)目導(dǎo)向模式下的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，其“工”的含義有兩個(gè)：“圍繞工作項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)”，動(dòng)手“制作工作項(xiàng)目”。

比如在學(xué)習(xí)“正弦交流電”章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)工作任務(wù)“日光燈照明電路的設(shè)計(jì)與制作”，這個(gè)工作任務(wù)又可以細(xì)分為14個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)，比如“函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用方法”、“正弦信號(hào)的測(cè)試”、“正弦交流電壓和電流的測(cè)試”、“RLC串聯(lián)電路的測(cè)試”、“日光燈照明電路的安裝與測(cè)試”、“串并聯(lián)諧振頻率及電路特性的測(cè)試”、“諧振電路的設(shè)計(jì)與制作”等。［4］

在完成子項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以邊實(shí)踐邊學(xué)理論知識(shí)，比如在完成子項(xiàng)目任務(wù)“函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用方法”時(shí)，教師可以給每位學(xué)生提供一臺(tái)函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，給學(xué)生一份測(cè)試工作任務(wù)書，讓學(xué)生對(duì)照任務(wù)內(nèi)容及任務(wù)要求，自行探究函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的結(jié)構(gòu)、特性及作用，任課教師只需給予一定指導(dǎo)，這樣獲得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純?cè)谡n堂上講解理論的效果。［5］

為了讓教學(xué)效果更好，應(yīng)自編《電工技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，其具體內(nèi)容將涵蓋實(shí)物動(dòng)手操作項(xiàng)目、仿真項(xiàng)目（采用multisim仿真軟件）兩個(gè)部分，其中實(shí)物操作項(xiàng)目又涵蓋小制作項(xiàng)目、初級(jí)維修電工項(xiàng)目，比如“自行修理白熾燈”、“摩托車燈光信號(hào)電路制作”、“電感式鎮(zhèn)流器日光燈電路的制作”等。［6］讓學(xué)生親自搭線、焊接、測(cè)試電路，既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可提升學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。仿真部分則可作為實(shí)物操作項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可為其服務(wù)，學(xué)生可先在Multisim仿真系統(tǒng)里設(shè)計(jì)電路圖、仿真測(cè)試，若測(cè)試成功，學(xué)生可根據(jù)仿真電路圖進(jìn)行實(shí)物操作，這樣仿真和實(shí)物操作就可以融合應(yīng)用在一起，起到更好的教學(xué)效果。［7］

總之，“工學(xué)結(jié)合·項(xiàng)目式”教學(xué)的《電工技術(shù)》課程內(nèi)容體系要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)出針對(duì)性強(qiáng)的應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為培養(yǎng)更高層次應(yīng)用型人才服務(wù)。課程內(nèi)容的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”。［7］

（三）灌輸企業(yè)相關(guān)人才需求理念，使學(xué)生了解企業(yè)需求

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)以后就業(yè)幫助的滿意度不高，因?yàn)閷W(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)相關(guān)人才需求的了解甚少，他們無(wú)法認(rèn)知課程與企業(yè)的關(guān)聯(lián)度，所以必須在課程的第一堂課先給學(xué)生灌輸課程設(shè)置與企業(yè)人才需求是相輔相成的理念。與電工課程銜接的工種是非常多的，比如維修電工、電子產(chǎn)品裝配工、家用電器產(chǎn)品維修工、電工儀器儀表裝配工等，制造類、服務(wù)類、營(yíng)銷類等行業(yè)里的許多崗位都會(huì)與該課程有銜接關(guān)系，比如科技公司、電子類公司等企業(yè)每年都需要招收一批從事電子裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線管理工作的畢業(yè)生，又比如電器產(chǎn)品營(yíng)銷類的公司每年也都需要招收一批從事維修電器產(chǎn)品、銷售電器產(chǎn)品的畢業(yè)生等。學(xué)生只有了解企業(yè)需求之后，才能對(duì)該課程體系設(shè)置有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的重視度，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、總結(jié)

科技日新月異的時(shí)代需要一大批技術(shù)型人才，良好的職業(yè)素養(yǎng)、全方位的職業(yè)技能是必不可少的，《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究可以更好地培養(yǎng)貼近社會(huì)發(fā)展需求的綜合型、技術(shù)技能型人才。本著以職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念，提出項(xiàng)目導(dǎo)向模式“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，構(gòu)建立體化互動(dòng)教學(xué)模式，形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的教學(xué)模式，圍繞工作項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，動(dòng)手“制作工作項(xiàng)目”，緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對(duì)接”，培養(yǎng)出更高層次應(yīng)用型人才。［2］

［1］陸善婷，王艷新．電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題與整合優(yōu)化［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（15）:113-114.

［2］葉瓊?cè)悖蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向法在《電工電子學(xué)》的應(yīng)用［J］．黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）:72-74.

［3］劉陵順，趙國(guó)榮，李巖．“電工技術(shù)”課程建設(shè)研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2012（15）：69-71.

［4］季順寧，李玲.電路與電子技術(shù)［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2009：1-27.

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Experimental Teaching of Electrical Technology Based on the Engineering Project——Taking Electrical Engineering and Automation College of Liming Vocational University as an Example

YE Qiong-ru
（Electrical Engineering College，Liming Vocational University，Quanzhou，F(xiàn)ujian 362000，China）

Taking Electrical Engineering and Automation College of Liming Vocational University as an example,the pape finds out problems that exist in the experimental teaching of Electric Technology through the questionnaire and discussion holding for students and then puts forward three measures to improve the electrical experiment teaching.The paper focuses on the teaching reform in the mode of combination of learning and working with an emphasis on being practical and training，integration the training of post skill into the curriculum system and full docking the curriculum teaching and the training of skills to cultivate higher level of talents.

questionnaire；electrical technology；project oriented；the combination of learning and working

G712

A

1674-5078（2014）02-0033-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.011

2013-11-15

黎明職業(yè)大學(xué)2013年度立項(xiàng)課題《黎明職業(yè)大學(xué)＜電工技術(shù)＞實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究》（項(xiàng)目編號(hào)：LJ2013107）

葉瓊?cè)悖?984-），女，福建泉州人，講師，碩士。主要研究方向?yàn)殡娮优c通信專業(yè)。