手部精細動作訓(xùn)練在特?？祻?fù)課程中的應(yīng)用

郝力強

摘 要：特殊兒童的康復(fù)早已在醫(yī)學(xué)界和教育界得到關(guān)注，九年義務(wù)教育期間，康復(fù)訓(xùn)練作為特殊教育學(xué)校的一門重要課程，引起了教育者的關(guān)注與思考。尤其是手部精細動作的康復(fù)，老師們經(jīng)過反復(fù)的實踐總結(jié)，掌握了有效技能與方法。創(chuàng)設(shè)情境化與趣味化的康復(fù)訓(xùn)練活動，快速的提升學(xué)生的訓(xùn)練興趣，培養(yǎng)良好的訓(xùn)練習慣；以游戲教學(xué)法為載體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在各種活動中進行手部的康復(fù)訓(xùn)練；與感知覺、記憶力、思維、溝通、情緒、家庭訓(xùn)練相融合，讓學(xué)生擁有健康的心理，樂觀向上的生活態(tài)度以及健全的人格。

關(guān)鍵詞：精細動作；訓(xùn)練 ；課程設(shè)計

近些年來，人們認識到康復(fù)對特殊兒童的重要性，而且特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練已經(jīng)引起了醫(yī)學(xué)界和教育界的廣泛關(guān)注，目前大多數(shù)國內(nèi)特殊學(xué)校針對智力落后兒童設(shè)置的課程主要是以自理或文化知識和技能為主。醫(yī)療專業(yè)人員介入少，學(xué)校也缺乏與醫(yī)療康復(fù)機構(gòu)的溝通合作，只有家庭條件較好的特殊兒童才可能被轉(zhuǎn)介到當?shù)氐囊恍┛祻?fù)機構(gòu)進行康復(fù)訓(xùn)練。但隨著特殊教育事業(yè)的不斷深化發(fā)展，特殊學(xué)校也開設(shè)了康復(fù)課程，為學(xué)生提供了專業(yè)的康復(fù)場室、康復(fù)訓(xùn)練教師，康復(fù)教材等。筆者從精細動作訓(xùn)練課程的特點，課程內(nèi)容以及精細動作的訓(xùn)練方法與手段等幾個方面進行相關(guān)闡述。

1 精細動作訓(xùn)練課程的特點

1.1 以學(xué)生的特殊需要為本

這是基于人本主義思想提出的，每一位學(xué)生都具有自己的感情與獨特的人格，學(xué)生作為獨立的學(xué)習個體，只有人格得到了尊重，才能體現(xiàn)自身存在的價值。人是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿；人是教育的中心，又是教育的靈魂。教育必須以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，讓學(xué)習活動成為一種學(xué)生的自主行為。所以精細動作的課程設(shè)置要以學(xué)生為本，制定符合其身心發(fā)展需要的課程設(shè)計。首先為學(xué)生做相關(guān)評估，做完評估后，在每學(xué)期開學(xué)之初為每一位制定所屬的教學(xué)計劃。

1.2 以學(xué)生的興趣、能力發(fā)展為導(dǎo)向

智力落后教育一方面?zhèn)魇诨镜目茖W(xué)文化知識，另一方面還要致力于培養(yǎng)他們的各種生活技能，當學(xué)生接受完九年義務(wù)教育后將要走入社會，參與正常的社會生活。如果他們僅僅學(xué)會了一些死的知識和概念，而不具備實際的能力，很難真正做到自食其力?？祻?fù)訓(xùn)練要消除阻礙特殊學(xué)生參與正常生活的各種障礙，發(fā)展學(xué)生的多種能力和技能，使他們更好地適應(yīng)日常生活及社會的多維性。

1.3 整合滲透其它課程

人的一舉一動都是多種感覺信息在大腦中同時或相繼整合的外顯?，F(xiàn)實存在的事物及其活動形式是多維度的，人對客體的認識需要多種感官的參與，所謂感官，包括眼睛、耳朵、觸覺器官、味覺器官、鼻子等，而感官經(jīng)驗則是透過感覺系統(tǒng)，如視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭感覺、本體感受覺等。如果個體本身將自己身體和與周圍環(huán)境接觸的信息透過前面提及的感覺系統(tǒng)，送達腦部作統(tǒng)合、分析、之后再命令運動系統(tǒng)作出反應(yīng)。所以，如果感覺器官出現(xiàn)問題，則會影響動作的發(fā)展。精細動作訓(xùn)練與視覺、聽覺、觸覺、本體感覺訓(xùn)練有機結(jié)合互相滲透，將感知覺訓(xùn)練內(nèi)容整合在教學(xué)活動項目中。也可以把認知、言語、日常生活技能和社會技能幾個方面在每一次訓(xùn)練活動中都有所體現(xiàn)，甚至訓(xùn)練的每一個環(huán)節(jié)得到盡可能多的實踐，提高教育訓(xùn)練的成效。

2 精細動作課程內(nèi)容

精細動作中的基本動作訓(xùn)練包括抓握、翻揭、搓揉、撕扯、夾取、旋開、提取、捻壓、折疊、捆綁以及手眼協(xié)調(diào)能力，精細動作的好壞可以反映出大腦皮層發(fā)展水平的高低。精細運動主要是訓(xùn)練手與大腦的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的動手能力和手的靈活性。能逐步做到依據(jù)視覺指示作精細而準確的動作。根據(jù)這些訓(xùn)練的內(nèi)容，在教學(xué)過程必須由大到小，由易到難，逐步加深。讓學(xué)生多次在教室、或有關(guān)的場室反復(fù)練習和運用，學(xué)生才能有所進步。所以為他們提供高品質(zhì)的教學(xué)才能幫助他們縮小與非殘疾同伴之間的差距。

以下課程訓(xùn)練，是本人經(jīng)過兩年的實踐與總結(jié)，都是學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)歸納為三大部分，一是手工課程，二是陶藝課程，三是簡筆化課程。

2.1 手工課程訓(xùn)練形式

以簡單的學(xué)具來訓(xùn)練精細動作是廣大老師最常用的教學(xué)形式，但學(xué)具如何應(yīng)用，考驗了老師的智慧與能力，也顯示出了老師睿智之處。

1.將物體放入、取出

尋找一些鈴鐺、小玩偶等漂亮的、會發(fā)出聲音的東西做教具，讓學(xué)生把它們放入一個容器，然后取出來。鈴鐺等放進去時發(fā)出來的聲音使“放進去了”這一感覺更加清晰。通過這個訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)習自由地握和放，并提高手眼協(xié)調(diào)能力。

2.串珠

用魚線把不同色的珠子串成一串，當學(xué)生會串以后，可以提出更高的要求，把大珠子換成小珠子，或是先穿兩個紅色，再穿一個白色，重復(fù)串下去，不僅訓(xùn)練了左右手，同時還認識了色彩。

3.洗衣夾游戲

這個項目可以訓(xùn)練學(xué)生的握力及手眼協(xié)調(diào)能力。這個項目只要準備方形硬紙板和洗衣夾即可，最好是多種色彩的洗衣夾，這樣可以使訓(xùn)練內(nèi)容更豐富。先在紙板上涂上色塊，讓學(xué)生按紅、黃、藍、黑的順序把洗衣夾夾在紙板上。老師和學(xué)生拿一樣?xùn)|西，“小曼，夾紅色的”，和學(xué)生一起反復(fù)練習。這種設(shè)計自然與學(xué)生的互動又讓他們產(chǎn)生興趣，這個項目最好在學(xué)用剪刀之前進行。

4.剪刀

這需要左右手不同的動作，是一個很有趣又難學(xué)的一個訓(xùn)練項目，但是一旦學(xué)會就覺得有樂趣。第一步，先訓(xùn)練把一張紙剪碎，只要求剪碎即可；第二步，剪直線，如：剪三角形、正方形；第三步，剪曲線，如：圓形，扇形；第四步，剪繁雜一些的圖形，如：杯子、花朵、人物等等。安排層層增加難度，為了增加趣味性，可以把剪下來的作品再一次加工，粘貼成有一定意思的圖案故事。

5.粘貼馬賽克畫

訓(xùn)練學(xué)生手部的撕貼，手眼協(xié)調(diào)能力，分辨色彩、數(shù)字與色塊的對應(yīng)能力，與認知學(xué)科相整合。出來的作品又絢麗又可作為小工藝品擺設(shè)，學(xué)生做完后，很有成就感。讓他們拿回家與父母一起欣賞，增強自信心與成就感。

2.2 陶藝課程訓(xùn)練形式

陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高動手能力。例如：要制做一個簡單的花盆，學(xué)生從搓泥條開始，泥條要搓得粗細均勻，泥條搓好后，再盤成花盆的形狀，等陶土干后，上釉燒制。學(xué)生長期反復(fù)的欣賞——操作——再欣賞——再操作的過程，不僅觀察能力得到訓(xùn)練，而且動手能力充分發(fā)展。

玩泥巴是孩子的天性，陶土是不定型的精靈，任憑學(xué)生們怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。當學(xué)生們通過自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂，不正是老師所希望的。當學(xué)生看到自己做的陶藝變成獨特的工藝品陳列在學(xué)校的角角落落，成為學(xué)園文化一道亮麗的風景，一定對自己的動手能力更有信心。

2.3 簡筆畫課程訓(xùn)練形式

可能有人覺得在特殊學(xué)校進行簡筆畫課程有一定的難度，我認為簡筆畫可深可淺，看學(xué)習的對象了，如果是對那種自閉癥的學(xué)生非常合適，對于唐氏與中度智障的學(xué)生效果也不錯，因為他們對什么都很新奇，對世界的認識主要是靠的視覺和聽覺，簡筆畫主要設(shè)計一些他們喜聞樂見的東西，比如說是杯子、湯碗、水壺，常見的兔子啊，熊啊，貓啊這些動物的，以此來激發(fā)他的興趣，養(yǎng)成拿筆動手的習慣。

設(shè)計教學(xué)內(nèi)容注重層進關(guān)系，先練習拿筆隨便涂鴨，然后設(shè)計專門的作業(yè)紙，上面是虛直線與虛曲線，先學(xué)會描線，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力與手部的小肌肉群。再設(shè)計更繁雜一些的作業(yè)紙如星星、月亮、磨菇等等讓學(xué)生們完成，堅持訓(xùn)練會有良好的效果。當作品積累到一定的數(shù)量，就選出其中精彩的作品入選學(xué)校的畫展，會給孩子更多的自信與動力。

3 精細動作的訓(xùn)練方法與手段

精細運動不是在幼兒期集中發(fā)育起來的，而是在每天不斷的重復(fù)中慢慢學(xué)習的。尤其是那些發(fā)育遲緩的孩子，我們常常可以看到大人拼命讓孩子做，可是孩子卻一點意愿都沒有，只剩下大人們干著急，所以要注重方法手段，達到最好的訓(xùn)練效果。

3.1 注重學(xué)生的興趣，把訓(xùn)練變成各種游戲

充分利用孩子感興趣的游戲，不停變化花樣方式，這幾節(jié)課手工做拉花、下幾節(jié)課玩陶泥，接下來幾節(jié)課簡筆畫，并且在每堂課程中，都要結(jié)合他們感興趣的時事做為“動力點”，如在2014冬奧會召開期間，我讓學(xué)生先欣賞優(yōu)美的花樣滑冰比賽，然后再引出簡筆畫的內(nèi)容——《滑冰的小朋友》，并強調(diào)在腳上一定要有彎彎的冰刀鞋。把“彎彎的冰刀鞋”非?？鋸埖?、大聲的重復(fù)，教學(xué)效果非常好，每位學(xué)生的作業(yè)上都畫上了“彎彎的鞋?！?/p>

3.2 對學(xué)生的出色表現(xiàn)要給予及時的稱贊

訓(xùn)練時，對于學(xué)生的微小進步給予肯定，并指明他是因為這一點做得好，所以才獲得老師的表揚。為讓孩子擁有更多進取的動力，必須讓他及時地看到自己的收獲，獎勵可以是口頭的，也可以是物質(zhì)的，物質(zhì)是一塊餅干、一顆糖，切記一定要及時，不斷強化學(xué)生的記憶，才能按照你的教學(xué)計劃順利進行。

3.3 中、輕度智障的學(xué)生注重講話技巧

對于中、輕度智障的學(xué)生，老師大部分簡單的語言都能領(lǐng)悟，只是在訓(xùn)練的過程中，需要老師強大的耐心與執(zhí)著。所以一定注意說話的方式，不管他們的進步的腳印是多么的輕微與細小，老師都要給予適當?shù)墓膭詈涂隙?，讓他們擁有更多的信心向前走?/p>

例如：在訓(xùn)練學(xué)生簡單折紙課程上，一位學(xué)生折了10多分鐘，還是沒折對，你示意折給她看，她看后又開始折，但是還沒有全對。她生氣的說“我不折啦！”這個時候，你的做法會是： A、“怎么還不會，都給你折幾遍了，你有沒有認真學(xué)！”B、“不錯，已經(jīng)折得很好了，歇會兒吧”C、“恩，比前兩天又有進步了！前面幾步都折對了，如果把后面幾步折好就更完美啦！”顯然，最佳話術(shù)是C項，無論學(xué)生做得怎么樣，都誠實地贊美和感嘆。學(xué)生就能夠在看到成績的同時，看到差距。

3.4 與家長建立良好的關(guān)系，使家長成為孩子最積極有效的教師

無論家長與教師之間的溝通形式如何，也無論合作者的文化經(jīng)歷與教育背景的差異有多大，以下的建議對于與家長和家庭接觸的老師來說都是非常寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。

1.不要認為你比家長更了解孩子、他們的需求和滿足這些需要的方式。如果你有這樣的想法，將會讓你失去獲取和提供重要信息的機會。

2.傾聽家長和學(xué)生養(yǎng)育者的心聲，讓家長知道，你們有共同的目標——做一切對孩子最有利的事情——如果每個人都一起并肩合作的話，目標就有可能實現(xiàn)。

3.給家長更多的權(quán)利，使他們成為兒童終生的倡導(dǎo)者和教育支持者，分享有效的教學(xué)策略，提供教學(xué)工具，幫助兒童在學(xué)校取得成果。

4.用家長喜好的語言，盡早、頻繁地與家長交流，家長會、個別化教育計劃、親子游戲、學(xué)生評估表，日常作業(yè)等等都是有效溝通的途徑。

總之，精細動作的訓(xùn)練需要循序漸進，持續(xù)不斷，任何一項訓(xùn)練都必須要經(jīng)過一定的時間才能有效果。所以，最直接的辦法是將訓(xùn)練融入每天的生活中。老師就是陪伴者、引領(lǐng)者、開路者，開辟出一條路——讓學(xué)生用手做起來暢通無阻。漸漸看到學(xué)生成為訓(xùn)練過程中的主動參與者，當你看到一名特殊教育老師在幫助一名學(xué)生在進行精細動作的訓(xùn)練時，逐步、系統(tǒng)地撤除口頭提示或是身體提示時，它是如此專業(yè)化，大家感到做一名特教老師是一件很驕傲、很有激情的事情。

參考文獻

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