新課標(biāo)下的高中生物課堂教學(xué)探析

丁娜

摘 要：新課程改革，在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效果。新課程理念下的生物教學(xué)更是一場理念的更新和課堂不斷踐行和創(chuàng)新的過程，每個教師都要在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實際，把新課程理念發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；新課標(biāo)；生物教學(xué)

新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)體現(xiàn)了大眾化教學(xué)的思想，讓每名學(xué)生學(xué)有多得、學(xué)有所獲。為了踐行這一理念，新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)應(yīng)該有根本性的變化，以此體現(xiàn)和落實新課程的大眾化教學(xué)理念。我從事高中生物教學(xué)多年，就踐行這一理念在高中生物教學(xué)中努力探索，總結(jié)出了幾點經(jīng)驗。

一、把生物課堂還給學(xué)生

新課程定位的師生關(guān)系要求我們教師要把握好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，切莫顛倒和錯位使用。新課程提倡在課堂教學(xué)中，要通過生生、師生互動來實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。這就要求我們的生物課堂確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在生物課堂教學(xué)中，要力求通過學(xué)生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，實現(xiàn)生物課程的文本教學(xué)向生本教育的過渡，教師不再是知識的權(quán)威、真理的擁有者，而是以學(xué)習(xí)共同體的身份參與學(xué)習(xí)，主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，在尊重、保護(hù)、關(guān)愛學(xué)生的同時，更要激發(fā)學(xué)生囚禁的情愫和對學(xué)生沉睡的潛能，喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓學(xué)生成為生物課堂上的主角，大顯身手。

二、讓生物課堂成為一種活動

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的思想。在當(dāng)下的生物課堂教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)的方式還是比較固化在師講生聽的模式上，學(xué)生被動接受知識的局面沒有被完全打開，獲取知識的途徑比較單一。在生物教學(xué)中，我采用活動的方法引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，收到了較好的效果。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時，就可以讓學(xué)生針對當(dāng)下的霧霾與環(huán)境問題，自己去調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的原因并尋求如何破解。同時，讓學(xué)生通過調(diào)查研究后寫出調(diào)研報告。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，并對活動中表現(xiàn)比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚，最后在班級里形成一份比較完整的調(diào)研報告以書信的形式呈報給有關(guān)部門，希望提出的一些合理化建議得到采納和落實。

在學(xué)習(xí)性別決定于伴性遺傳時，我組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動——對常見的遺傳病與伴性遺傳病作比較研究，學(xué)生的積極性很高，全班學(xué)生都參加了這個調(diào)查活動，一半的同學(xué)寫出了調(diào)查報告或者小論文。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小論文觸角廣泛多樣，內(nèi)容豐富翔實，結(jié)論真實可信，是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想到的。更可喜的是，學(xué)生們在完成這項任務(wù)的時候，查閱了一些資料，并去醫(yī)院進(jìn)行了實地了解，伴性遺傳規(guī)律的知識不再是生冷的，而是與生活實際有聯(lián)系的。這樣既強(qiáng)化了知識的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生真切地明白了學(xué)習(xí)生物知識的重要性。

三、自主、合作、探究是生物課堂的主旋律

自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，合作探究是自主學(xué)習(xí)的深化和完善。在生物課堂教學(xué)中，教師一定要把生生、組組間的合作探究學(xué)習(xí)落實好。首先要求教師要提出有利于學(xué)生合作探究的問題，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師切不可隨便找一個問題就來探究，進(jìn)行探究的問題一定要有價值和思維含量，要有一定的難度。其次是教師要參與學(xué)生的合作探究，根據(jù)了解的情況適當(dāng)引導(dǎo)點撥，不能袖手旁觀。第三教師要組織全班進(jìn)行展示交流，把各組的學(xué)習(xí)成果通過交流進(jìn)行優(yōu)化。這種學(xué)習(xí)方式的效果是多層面的：①通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在生物知識層面有所提高。②讓全員參與學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有發(fā)展，都有收獲。③這種模式下的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。④課堂中培養(yǎng)起來的與人交往、合作的能力也是現(xiàn)當(dāng)今社會優(yōu)秀人才的一個標(biāo)志和生存的必備條件。因此，我們在生物課堂教學(xué)中要把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步強(qiáng)化，使其成為課堂學(xué)習(xí)上的主旋律。

四、因材施教，承認(rèn)差異

學(xué)生間是有差異的，只有正視存在，才能有效實施生物教學(xué)，不然教師就會深陷其中，自求其惱。傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)目標(biāo)是希望每名學(xué)生都是“優(yōu)秀生”，可現(xiàn)實教學(xué)卻往往不如教師所愿。有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)生物課堂上成就了10%的優(yōu)秀生，約40%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而極少數(shù)學(xué)生則完全放棄了生物。這個調(diào)查結(jié)果讓我們教師無奈，也折射出我們課堂教學(xué)中一些弊端和不足，必須引起我們的注意?，F(xiàn)實的課堂，只有承認(rèn)差異、因人而異，讓每名學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，才是理想的教學(xué)。因此，只有因材施教、因人施教，你的生物教學(xué)才會多樣，你的課堂才有異彩紛呈，你的學(xué)生才會多樣化發(fā)展。

五、滲透德育

生物課堂中蘊含著豐富的德育內(nèi)容。如講生物史，可以培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神；講生物的思想、方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的思想。生物教學(xué)中，教師要深入研究教材，巧妙設(shè)計，把生物教學(xué)中能夠滲透德育的因素挖掘出來并無痕滲透，這樣不但不會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果，反而會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛國的思想情感。

六、多媒體技術(shù)在生物課堂中使用

多媒體在生物課堂中的廣泛使用已成為提高教學(xué)效果的一種有效的方法。形象、直觀、生動、動態(tài)的多媒體課件把生物教學(xué)中的一些微觀物質(zhì)和學(xué)生理解中有較大難度的生物想象變得可觀可感，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，在大大提高了課堂教學(xué)效果的同時，對教師提高自己的教學(xué)水平也有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

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（河北冀州市中學(xué)）