試論現(xiàn)代信息技術對初中歷史傳統(tǒng)課堂教學模式改變的現(xiàn)實意義

王春席

【摘 要】充分現(xiàn)代信息技術教學更能調動學生的學習興趣，教學中可以把相關的歷史事件更生動、形象、直觀的演示出來，一改歷史課堂比較沉悶的局面，有利于活躍課堂氣氛。實際的課堂教學中，如何更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息教學手段的輔助功能？本文就實用性最廣的多媒體技術廣泛應用于初中歷史課堂教學，全面提高教學效果的基礎上，結合當前使用多媒體手段輔助歷史教學中存在的問題，從幾個角度就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進一步優(yōu)化教學環(huán)境，提高歷史教學效果等問題進行了探討。

【關鍵詞】信息技術；現(xiàn)代化；歷史教學；教學手段

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解學生問答，教學活動以及教學過程中所使用的所有教具。它伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學技術的進步，教育對象范圍的擴大和教學內容的增加而不斷發(fā)展變化，至今已有五百來年的歷史。

近半個世紀以來，隨著社會的進步和科技的飛速發(fā)展，特別是隨著計算機技術的普及和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式也將發(fā)生必然的變化。

傳統(tǒng)的課堂教學——班級教學的諸多優(yōu)點，應當予以肯定，但其存在的不足之處，例如忽視了學生的課堂主體，以本為本、教學方法單一枯燥、學法單一、過程單一等問題，容易使學生失去學習興趣，不利于學生對教學難點的掌握等問題，也越來越突出，社會的發(fā)展對課堂教學提出更高的要求，這也就意味著課堂教學要隨著社會的進步而進步。

新世紀之初，國家啟動新一輪課程改革?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中，把全面推進素質教育作為課程與教學改革的目標之一，全面提高學生的歷史素養(yǎng)，是新課改下歷史課教學的重要任務。為此，新課改對歷史課教學提出了新的、更高的要求?！稓v史課程標準》要求通過多種形式開展教學活動，課堂教學形式應該是開放性的；教學方法應該多樣化，教學手段應該現(xiàn)代化。

多媒體技術具有集成性、交互性、控制性三大特點，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的處理及其強大交互式的特點，教師充分利用教學資源制作教學課件，發(fā)揮其作用，可以充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效提高課堂教學效果。

新課改背景下的歷史課堂教學，“應強調培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造性。

現(xiàn)代信息技術利用得當，將從根本上克服傳統(tǒng)的教學方法中存在的弊端，處理好課堂教學中多媒體技術使用和傳統(tǒng)教學方法之間的關系，將有利于歷史課程教學目標的實現(xiàn)。

一、知識面“寬”與“窄”的關系

多媒體教學模式就是在歷史教學中，借助先進的多媒體電腦教學設備，以歷史“圖片”為核心進行教學的一種形式。所謂“圖”主要是指概括歷史知識的圖示、歷史地圖、歷史圖片等。概括歷史上留下來的地圖、圖片、實物資料、文字可以說是浩如煙海。近年來，以歷史為題材的影視作品也不斷出現(xiàn)。因而，運用多媒體技術，采用多媒體教學，可向學生提供足夠量的教學信息，開闊學生視野，豐富課堂教學，從視覺、聽覺等許多方面讓學生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，會給歷史課堂教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。但是，教師在制作課件搜集資料或者指導學生課前搜集資料時，要從大量的圖片或者其他信息中，根據(jù)課堂的實際需要進行篩選，課堂教學中，教師要進行精煉的講解，變無限的“寬”為相對的“窄”，這樣才能在有限的課堂空間內突出“重點”，也才能為學生在有限的空間內展示自己創(chuàng)造更有利的條件！

二、知識性“深”與“淺”的關系

對于易于理解的知識性“淺”的內容，學生借助多媒體展示的材料，能夠獨自或者合作解決，但有些知識性“深”知識點對學生的歷史知識水平有相對較高的要求，例如初中教材北師大版八年級下冊《西歐的基督教文明》一課中，對“西歐封建制度的理解”，需要教師結合圖片中的信息，對此進行解釋說明，這樣才能突破“難點”，更好地實現(xiàn)三維目標。至于高中歷史教材理論性較強，有些重難點問題很難用語言表達清楚，這樣可以借助多媒體手段來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的實際問題，提高課堂教學的效率。例如：在教學《古代希臘民主政治》時，提示學生根據(jù)地圖的顏色判斷其地理位置，然后在學生討論的基礎上，作出歸納“環(huán)海曲折，良港眾多，島眾山重”為了突出獨特的地理環(huán)境對古希臘城邦經(jīng)濟生活的影響這一重點，先用多媒體顯示古希臘思想家柏拉圖的一句話“我們環(huán)繞著大海而據(jù)，如同青蛙環(huán)繞著水塘”，然后讓學生討論，接著多媒體顯示“海洋為依托的自然地理環(huán)境”—不利于農耕，工商航海和海外貿易較為發(fā)達（挑戰(zhàn)和探求，追求公平，善于妥協(xié)的工商文明傳統(tǒng)），這樣學生對此問題的認識就更加深刻，教學效果也更好。

三、直觀性與抽象性的關系

多媒體教學能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，豐富的圖片，激情的音樂與視頻，可以把學生“拉回”到歷史之中，這也是大多數(shù)學生喜歡歷史課使用多媒體的主要原因。學生投身其中，教師就初步達到了教學目的，但教師要注意把握課堂節(jié)奏，要積極的加以引導，要適時把學生“引回”現(xiàn)實之中。通過與學生的雙向交流，實現(xiàn)直觀性畫面到抽象性知識點的轉變。用多媒體課件教學結合傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)人機之間“友好”對話，提高學生的主體地位，注重如何發(fā)揮學生的主體能動性，吸引學生參與，并及時對學生的學習活動做出相應的反饋。教學中要有足夠的時間反映和支持學生的思想和見解，不能平鋪直敘，只表達教師意志，不顧學生的心理特點和教學規(guī)律，實行單向教學。例如，可適當設置一些疑問，讓學生利用多媒體課件自學或解答某些難題，來調動學生積極參與教學，從而達到理想的教學效果。

四、“本”與“末”的關系

不管采用何種方式教學，我們都應該以實現(xiàn)教學目標為根本出發(fā)點，教學方法的選擇也應以此為基本標準。傳統(tǒng)的教學方式因其合理性存在了幾千年之久，使用多媒體教學并不是排斥傳統(tǒng)的教學方法。歷史課教學是否運用多媒體手段，要以符合具體的教學內容。多媒體手段也不是用的越多越好，多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣，提高歷史課教學的有效性，使傳統(tǒng)教學方式錦上添花，卻不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。因為教育畢竟是一個將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，教學中師生之間的心靈交流是多媒體教學所無法取代的。在課件教學內容上，要注意精選，需要用的就用，不需要用的就不用。根據(jù)具體的教學目標和目的，搜集不同的材料，制作成為不同內容的課件。不能只考慮技術原因而把與內容無關的背景圖片、易于分散學生注意力的聲音、影像等硬搬進課件。因此，我們在注重課件生動性的同時，還必須考慮它的知識性和適用性，把學生比較感興趣的以及有助于學生理解和記憶的相關感性材料搬上屏幕，這樣才適合于歷史教學課堂。適度的運用多媒體教學，使之真正起到變抽象為形象，變靜為動，變虛為實，拓寬視野，激發(fā)興趣，啟迪思維的作用，最終以實現(xiàn)課堂教學的實效性。

實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學方法有機結合，才能相得益彰。不能為運用而運用，出現(xiàn)舍本逐末、本末倒置的現(xiàn)象。多媒體技術應用于課堂，應該是使我們的歷史課堂豐富多彩，而不是要給人以嘩眾取寵之嫌。真正運用好計算機輔助教學，充分發(fā)揮它的輔助教學功能，還有待于我們在實踐中繼續(xù)探索、研究。

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