工程科技人才培養(yǎng)研究

李丹 劉素文 張義奎 張海超

摘要：本文通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等方法，分析我國民族科技人才培養(yǎng)的方式，考察現(xiàn)行工程科技人才培養(yǎng)模式的不完善處，并且指出影響人才培養(yǎng)的因素的研究思路，目的在于調(diào)整當(dāng)前高校工程教育的方式，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為長遠(yuǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程科技人才 創(chuàng)新雙螺旋 民族教育 人才培養(yǎng)

引言

自二十世紀(jì)七十年代以來，世界性的新技術(shù)革命對(duì)工程活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的沖擊，工程活動(dòng)對(duì)知識(shí)技術(shù)，能力綜合的需求達(dá)到前所未有的高度。四川作為西部開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)，已經(jīng)被科技部正式批準(zhǔn)為全國兩個(gè)“技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)省”（國科發(fā)財(cái)字【2007】479號(hào)）之一，擔(dān)負(fù)著技術(shù)創(chuàng)新方法的基礎(chǔ)研究，對(duì)于全國的技術(shù)創(chuàng)新工作有重要的示范作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)在省內(nèi)幾所211重點(diǎn)院校先行展開，多元化的創(chuàng)新平臺(tái)也正在逐步搭建中，可以說四川的整個(gè)創(chuàng)新外部環(huán)境相當(dāng)好。

一、創(chuàng)新雙螺旋理論的提出

所謂創(chuàng)新，要么是與現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容不一樣，要么是在現(xiàn)有知識(shí)體系與框架之外生長。如今，我國進(jìn)入工業(yè)化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工程創(chuàng)新將會(huì)成為轉(zhuǎn)型期工業(yè)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)新型工程人才將是我們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的核心力量?！皠?chuàng)新雙螺旋”就是指技術(shù)創(chuàng)新中技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新構(gòu)成的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”。技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用創(chuàng)新兩個(gè)方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進(jìn)的一對(duì)“雙螺旋結(jié)構(gòu)”，或者說是并行齊驅(qū)的雙輪——技術(shù)進(jìn)步為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術(shù)條件，而應(yīng)用創(chuàng)新往往很快就會(huì)觸到技術(shù)的極限，進(jìn)而鞭策技術(shù)的進(jìn)一步演進(jìn)。

二、我國工程科技人才現(xiàn)狀

高等院校，特別是國內(nèi)的一些重點(diǎn)高校對(duì)創(chuàng)新型工程和創(chuàng)新型人才做了初步的探索，浙大校長潘云鶴院士對(duì)我國研究型工科院系人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及工程人才培養(yǎng)的能力做了深入的探討，他認(rèn)為：研究型大學(xué)的工程人才培養(yǎng)必須重視五個(gè)方面：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；多學(xué)科綜合的培養(yǎng)；人文精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

在本次調(diào)研中，主要采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷以及網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，收回問卷167份，剔除無效問卷12份。主要調(diào)研對(duì)象為西南地區(qū)某民族高校學(xué)生，其中本科生68%，碩士研究生所占比例為28%，博士研究生4%。在問卷中沒有一人的文章被ISTP（科技會(huì)議檢索）及CEI（工程索引）收錄，只有25%的人在普刊或增刊上發(fā)表過文章，除博士研究生及碩士研究生外，僅有3人在核心期刊上發(fā)表過文章。僅有一人曾經(jīng)在國內(nèi)申請(qǐng)過實(shí)用新型項(xiàng)目并且獲得過獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)調(diào)查，認(rèn)為影響創(chuàng)新型民族科技人才發(fā)展的制約因素主要有以下幾個(gè)方面（最多選三項(xiàng)）：第一科研激勵(lì)機(jī)制不完善（58.7%）；第二政府有關(guān)部門支持力度不夠（37.4%）；第三科研經(jīng)費(fèi)不足以及科研工作條件太差（25.2%）。另外，有62.6%的人認(rèn)為在科研工作中遇到的主要困難是缺少科研和學(xué)術(shù)氛圍。事實(shí)上這些都是由于高等工程教育中創(chuàng)新型教育的缺位造成的，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就要從根部抓起，從高等工程教育開始，只有在大幅度的改革，將技術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合，才能適應(yīng)雙螺旋的理念，順應(yīng)現(xiàn)代工程活動(dòng)的需要。

三、以美國高校為例，對(duì)比國內(nèi)、外高?？萍既瞬耪n程設(shè)置

中國高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，規(guī)?；逃菀字圃鞓?biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品——同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生就像從一道生產(chǎn)線上生產(chǎn)出來的批量產(chǎn)品，缺乏個(gè)性與創(chuàng)新。這也是中國高校規(guī)?；逃矫嫠媾R的創(chuàng)新型的挑戰(zhàn)。建國以來，我們黨和國家十分重視各個(gè)民族各類型的人才培養(yǎng)，其中包括科技人才的培養(yǎng)，但事實(shí)上，我國目前培養(yǎng)人才均采取統(tǒng)一的方式，對(duì)于少數(shù)民族科技人才的培養(yǎng)主要是采取優(yōu)惠政策和接受統(tǒng)一“漢化”的教育模式，或者說是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度來培養(yǎng)我國民族科技人才，這種方式在一定程度上為我國的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但從民族文化看，這種完全按照漢族的培養(yǎng)教育模式并不完全符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這一模式最大的缺陷就是忽略了少數(shù)民族地區(qū)特有的地理、文化環(huán)境，不利于民族地區(qū)培養(yǎng)本土化人才。

另一方面，這種統(tǒng)一的“漢化”的方式在實(shí)踐中也凸顯出問題，由于我國教育體制原因，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)的總體特征為“厚基礎(chǔ)、專業(yè)化、輕實(shí)踐”。多數(shù)同學(xué)在高校期間盲目選定自己的專業(yè)，盡管后期發(fā)現(xiàn)專業(yè)方向與職業(yè)定位不匹配，但是并沒有相關(guān)途徑以及配套的機(jī)制來予以改變，在學(xué)生進(jìn)入高校后就已經(jīng)注定了其未來的職業(yè)發(fā)展，這種不加以考慮其他因素的 “大鍋燴”的體制想要“批量生產(chǎn)”出創(chuàng)新型人才的機(jī)率幾乎是微乎其微的，再將民族因素考慮在內(nèi)，就更難以顯現(xiàn)出這種統(tǒng)一培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。

美國大學(xué)也面臨過此問題，但是，美高校選擇采取一定的措施，力求從制度上擺脫這種批量生產(chǎn)的模式。相對(duì)比，美國的課程內(nèi)容則體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、綜合化、重實(shí)踐”的特征，更多的體現(xiàn)出個(gè)性和共性的共同兼顧。在課程設(shè)置中耶魯、哈佛等高等院校都深刻認(rèn)識(shí)到國際性學(xué)術(shù)與外國文化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，他們專門設(shè)立海外學(xué)習(xí)委員會(huì)進(jìn)行管理，并且開設(shè)幾十門外國語以提供學(xué)生需求，為學(xué)生海外學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校會(huì)提前發(fā)放新生手冊(cè)用以學(xué)生了解學(xué)校所開設(shè)的課程并且進(jìn)行初步選擇，這也就避免了由于信息不對(duì)稱所導(dǎo)致的學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性。

四、基于創(chuàng)新雙螺旋理論的工程科技人才培養(yǎng)的支撐體系

1. 構(gòu)建基于創(chuàng)新雙螺旋的新型民族科技人才孵化平臺(tái)

充分利用四川作為全國 “技術(shù)創(chuàng)新方法試點(diǎn)省”的有利時(shí)機(jī)，積極獲取省科技廳、以及四個(gè)“211”兄弟院校的支持。根據(jù)中國本土工程的發(fā)展需要，對(duì)于民族地區(qū)可以采取特殊政策用以保障工程科技人才的質(zhì)量和數(shù)量。力圖運(yùn)用認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)、設(shè)計(jì)方法論等多種學(xué)科知識(shí)，對(duì)國內(nèi)外的創(chuàng)新雙螺旋理論方法進(jìn)行集成，建立起適應(yīng)高校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論體系，設(shè)立培養(yǎng)民族科技人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金；在實(shí)際的工程教學(xué)和多元化校企合作中，充分利用創(chuàng)新理論工具、知識(shí)庫以及技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化模型來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新方法解決實(shí)際的工程技術(shù)問題，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力。

2.完善研究條件，購置相關(guān)工具和設(shè)備，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，在學(xué)校的選修課程中逐步引入創(chuàng)新課程，積累和編寫創(chuàng)新案例，構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新方法與應(yīng)用創(chuàng)新能力研發(fā)的教育平臺(tái)

目前，我國高校大多的工科教師都缺乏必要的工程背景，他們對(duì)工程思維的內(nèi)在特征缺乏必要的了解，這也就造成教學(xué)中常常以純粹的科學(xué)研究思維模式來代替工程思維模式，從而影響了學(xué)生工程素質(zhì)的全面培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。因此，加強(qiáng)校企的多元化合作以及師資的再培訓(xùn)是一個(gè)可行的途徑。通過建立聯(lián)合試驗(yàn)室，工程實(shí)習(xí)基地，以及讓企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師在學(xué)校辦專題講座，教授可以將研究項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，是打破校企之間的隔離，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的好方法。一方面企業(yè)通過這些手段可以增強(qiáng)自己的研發(fā)能力，加強(qiáng)人才培養(yǎng)；另一方面教師由此獲得必要的工程經(jīng)驗(yàn)，從而做到既能教書，又能開發(fā)；既能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的理論，又能根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決工程實(shí)際問題，并且可以與一線的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.注重民族傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)多學(xué)科綜合能力培養(yǎng)，樹立人文精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) ，打造良好的技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)

充分利用民族高校的自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)教育，樹立民族的才是世界的人文主義思想。加大對(duì)民族工程和傳統(tǒng)工藝挖掘力度，并把他們?nèi)谌氍F(xiàn)代工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中，讓更多的人了解民族特性，增強(qiáng)民族自豪感。打破傳統(tǒng)的工程學(xué)科選課模式，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。除了通過理工結(jié)合、直接進(jìn)行技術(shù)開發(fā)以外，還需要培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新視野、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新應(yīng)用能力，在充分了解科學(xué)發(fā)展前沿的同時(shí)，形成綜合、交叉、富有創(chuàng)新活力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此滿足我國工業(yè)發(fā)展對(duì)高水平現(xiàn)代工程師的長遠(yuǎn)需要。此外，人文精神的教育和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)也是一個(gè)不可忽視的方面。

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（責(zé)任編輯：何蓉）