初中英語實施情感教學淺探

張艷

摘 要：在英語教學中實施情感教學，是培養(yǎng)學生積極情感、克服消極情感，促進學生健全人格發(fā)展的重要方式。用愛架起良好的師生情感之橋，創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氣氛，給學生以成功的滿足，建立學習信心，深入學生，努力培養(yǎng)情感。

關鍵詞：英語教學；氛圍營造；情感培養(yǎng)

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-062-001

在英語教學中實施情感教學是培養(yǎng)學生積極情感、克服消極情感，促進學生健全人格發(fā)展的重要方式。

一、用愛架起良好的師生情感之橋

師生之間坦誠、無拘無束的交往，有利于調(diào)動學生的積極性。教師應當熱情，多采用恰當?shù)墓膭罘绞?，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關系。課堂氣氛應融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。課堂上外語教師的耐心尤為重要。尊重是相互的，作為教師不能單方面要求學生尊重自己，而對學生橫眉冷對。尊重學生并不意味著不能批評指教，而是在嚴格要求與批評中體現(xiàn)愛與尊重。創(chuàng)設良好的師生關系是保證學生心理健康的需要，也是提高教學質(zhì)量的需要。

二、創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氣氛

中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如聽錄音、看光盤、進行有趣的比賽、個別表演等。英語課堂教學中每一教學步驟都應層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

三、給學生以成功的滿足，建立學習信心

課堂上，教師順應學生的興趣，對學生平等相待，努力營造民主和諧的教學氛圍，使他們能夠取得成功。讓學生在成功中體驗學習的樂趣，增加學習的動力，從而熱愛英語。在課堂上，教師應善于控制學生的情感，使之處于最佳的情感狀態(tài)。同時教師還應注意師生間的情感交流，使學生積累積極的情感體驗，幫助學生形成良好的人生態(tài)度和個性，提高教學效果。

心理學研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學生在學習過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功，好表現(xiàn)是學生的天性，教師應利用每個學生的優(yōu)點，讓他們有適當?shù)臋C會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學生生活的Ask and answer來讓學生從課內(nèi)外活動中得到表現(xiàn)的機會，喚起情感共鳴。此外，教師在教學中應有意識地要求自信心不強的學生回答些簡單的問題，并多給予鼓勵和表揚。

四、對學生進行適時的鼓勵表揚

學生對自己的成功與失敗，別人對他們智能的評價十分重要。他們往往把評判成敗、優(yōu)劣的標準與教師對他們的批評與表揚聯(lián)系起來。因此，他們尊重教師，重視教師對他們的批評與表揚，經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學生會感到教師的愛，學生心情愉快，學習就積極。如學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don`t be shy!”回答正確時對他說：“Very good!”對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評，而應說：“Im sorry.But I think you can do better next time.”等；同時也可用一些身體語言，如聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生心理壓力。

表揚不僅對受表揚的學生有鼓勵作用，還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。如有的學生不重視語音語調(diào)，課堂上不愿開口，我就表揚語音語調(diào)好、課堂上積極回答的學生，并安排一些情景在課堂上和同學對話。有的學生不重視書寫，我就表揚書寫好的學生，把他們的作業(yè)拿給同學們看。這對表揚者無疑是一種高度的贊揚，對其他同學也是一種激勵。表揚學生的進步，鼓勵他們的成功，會使他們更加愉快積極地學習。

五、深入學生努力培養(yǎng)情感

情感不是天生的，必須花精力去培植它，而教學教育活動中的情感培植，主要是需深入到學生中廣泛細微地去接觸學生。英語教學是一種語言藝術的傳播，語言藝術的提高離開交談的渠道，很難有好的結(jié)果。因此英語教學僅靠課堂上有限的教學時間，肯定是不行的，所以英語教師應該而且必須利用一切可以利用的時間，到學生中去讓其多聽多說。當然這種課余時間的交流要注意方式，不能讓學生產(chǎn)生老師又在加班加點的厭惡感，那樣將可能造成逆反心理，而是以問候、講小故事、說日常用語為主要形式，既針對青少年的好奇心理來滿足其心理欲望，又增進了了解，拓寬知識寬度，這樣做往往可以做到課外輔導和師生交流的雙邊收獲。

由于學生是處于易動感情、重感情的心理發(fā)展階段，此時作為教師，要做的是如何激發(fā)學生的情感并用于學習，做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。教師一進學校就要調(diào)整自己的情緒，以最佳狀態(tài)面對學生。既要尊重學生的情感，當發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時，不輕易責怪，而是以朋友的態(tài)度，征求學生的意見，并重新激活學生的情緒；又要善待學習有困難、消極的學生，以關懷入微的情感去誘導他們，感染他們，促使他們即時調(diào)整情緒，跟上集體的步伐。同時，站在學生的角度設身處地去考慮問題、處理問題。“如果我是學生將會怎么樣？”當學生感到教師處處為他們著想、十分可親時，便會產(chǎn)生對教師的敬仰和親近，就會有師生情感的交融。

總之，情感的力量是無窮的，教師應充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學生學習的熱情。只要對學生充滿愛心與耐心，有效利用教學內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學生積極的情感體驗，學生也一定會以優(yōu)異的成績回報教師們辛勤的勞動。