淺析農(nóng)村思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀

摘 要：新課程改革已經(jīng)走過(guò)了十多年的歷程，但農(nóng)村思想品德教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題，課改之路依舊步履維艱，發(fā)人深省。

關(guān)鍵詞：思想品德；課程改革；教學(xué)素質(zhì)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

不知不覺(jué)，中學(xué)課程改革①已經(jīng)走過(guò)了十多年的歷程，回首教改足跡，期間各種教改理念和思潮紛至沓來(lái)，新教法、新學(xué)法如雨后春筍般涌現(xiàn)，令人目不暇接。但縱觀全局，許多貧困落后地區(qū)，一些“弱勢(shì)”學(xué)科的教改之路依舊崎嶇坎坷、步履維艱，甚至有下滑之勢(shì)?，F(xiàn)就農(nóng)村思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要分析，希望能引起有關(guān)教育行政部門和教育者的警醒和重視。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的漠視

1.客觀因素

思想品德在中考中的地位和作用下降。就我所在地區(qū)，思想品德以滿分30分計(jì)入會(huì)考總分，而語(yǔ)數(shù)外分別以滿分150分計(jì)入會(huì)考總分，相比語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)，思想品德課的總分顯得有些可憐，再加之思想品德在某些地區(qū)實(shí)行開(kāi)卷考試，成績(jī)不與會(huì)考和升學(xué)掛鉤，這也導(dǎo)致了思想品德課在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中可有可無(wú)的地位。

2.主觀因素

許多學(xué)校把思想品德課當(dāng)作一門副科，不僅影響了思想品德課教師工作的積極性，也導(dǎo)致了思想品德課程改革難以有序推進(jìn)和教學(xué)效率低下的情況。

二、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村地區(qū)的思想品德教師，來(lái)源有三個(gè)方面，一是從事管理崗位的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；二是臨近退休已不能擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老教師；三是剛畢業(yè)分配尚無(wú)從教經(jīng)驗(yàn)且無(wú)法勝任其他學(xué)科的年輕教師。從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，這樣一種年齡結(jié)構(gòu)，既缺乏新課程改革所需要的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，又缺乏教學(xué)改革所需要的經(jīng)驗(yàn)積累。從學(xué)歷層次上來(lái)看，幾乎沒(méi)有師范院校政治系畢業(yè)的，大多是非政治專業(yè)畢業(yè)的大專生，甚至不乏中師生，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對(duì)口，缺乏教改所需要的專業(yè)素養(yǎng)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，大多數(shù)教師由于接觸這門學(xué)科的時(shí)間較短，積累的經(jīng)驗(yàn)不足，有些雖有經(jīng)驗(yàn)但缺乏執(zhí)教思想品德課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教之路始終抱著“摸著石頭過(guò)河，走一步，看一步”的心態(tài)，勢(shì)必遲滯教改的進(jìn)程。

三、教師素質(zhì)偏低

新課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在教師。教師素質(zhì)的高低直接影響著教改的成敗。新課改對(duì)思想品德教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求他們要有正確的導(dǎo)向能力、適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的能力、較強(qiáng)的教學(xué)能力、善于捕捉信息的能力、創(chuàng)新能力、合理掌控節(jié)奏的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力、反思等諸多能力，可現(xiàn)在的這種教師現(xiàn)狀，要求他們按老套路順利地完成教學(xué)任務(wù)尚且有些勉為其難，又怎能奢求他們進(jìn)行新課改呢？

四、教學(xué)觀念陳舊

大部分思想品德課教師深受舊教學(xué)觀念的束縛，習(xí)慣于舊的教學(xué)模式，思想較為保守，缺乏探索的勇氣和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。面對(duì)新課改，既擔(dān)心自己的能力有限，又擔(dān)心課堂失控；既擔(dān)心耗時(shí)費(fèi)力，又擔(dān)心得不到回報(bào)……可謂畏首畏尾。有時(shí)，在公開(kāi)課上，你或許可以看到一星半點(diǎn)的“新東西”，諸如開(kāi)放的教學(xué)理念的滲透，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但“開(kāi)放”是否有意義？“自主、合作、探究”是否真正落到了實(shí)處？從不考究，只不過(guò)就是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，待公開(kāi)課上完，便又回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。這也決定了農(nóng)村思想品德教學(xué)改革不可能有大的突破。

五、教學(xué)方法單一

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，它是新課程改革順利實(shí)施的重要條件和保證。因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)理念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法反映出來(lái)的，教學(xué)方法不轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念再好也就失去了依托。而農(nóng)村地區(qū)的思想品德教學(xué)依然采用“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是停留在“聽(tīng)—勾—背”不間斷的機(jī)械重復(fù)中，使人興味索然，扼殺了學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力。試想，在這樣一種教學(xué)模式下，課程改革的新理念何以能得到貫徹落實(shí)？

綜上所述，當(dāng)下加強(qiáng)農(nóng)村思想品德教師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩，有關(guān)部門若不能正視現(xiàn)實(shí)，及時(shí)采取必要措施，在轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念上下工夫，在提升教師素質(zhì)上想辦法、出點(diǎn)子，思想品德課程改革的推進(jìn)和“高效課堂”的構(gòu)建將會(huì)遙遙無(wú)期。

參考文獻(xiàn)：

黃添東.淺談思想品德教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：徐創(chuàng)才，男，大專，甘肅民勤大灘中學(xué)，新課改帶給農(nóng)村老師的困惑。