開放性實(shí)驗(yàn)室在《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

王珊璽　謝菊英　劉平平　梁計(jì)陵　張宏宏

【摘要】為培養(yǎng)臨床學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新開發(fā)能力，本研究通過觀察對(duì)本校康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)105名學(xué)生課后自主利用開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》教學(xué)的影響，對(duì)初期實(shí)踐的效果進(jìn)行了評(píng)估，并提出了下一步完善開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】開放性實(shí)驗(yàn)室 運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0226-01

《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》是物理療法的基本組成部分，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容。該課程旨在使我們學(xué)生自己能夠在未來的臨床實(shí)踐中靈活合理的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)。作為一門新興的學(xué)科，探討如何更好提高學(xué)習(xí)效率問題，同時(shí)困惑著老師和學(xué)生。究其原因固然有很多方面的，其中一點(diǎn)就是學(xué)生沒能充分實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，而課程安排的見習(xí)時(shí)間又非常有限。為此我們對(duì)本校105名學(xué)生進(jìn)行對(duì)照觀察、分析，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、資料與方法

（一）教學(xué)對(duì)象

本研究在湘南學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)2010級(jí)（49名）和2011級(jí)（56名）共計(jì)105名學(xué)生中進(jìn)行，以年級(jí)為單位，分成2組，2011級(jí)為觀察組，2010級(jí)為對(duì)照組。

（二）樣本剔除、脫落標(biāo)準(zhǔn)

1.研究過程中，參與者依從性差，影響評(píng)價(jià)者。

2.超過3次不參與開放性實(shí)驗(yàn)室練習(xí)者。

3.研究過程中自行退出者。

（三）實(shí)施方案

1.觀察組：開放性實(shí)驗(yàn)室周末全天為2011級(jí)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，非周末時(shí)間，接受學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約：開放性實(shí)驗(yàn)室在周一至周四晚17：30-20：00向康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，學(xué)生在參加開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)前可自由組合臨時(shí)構(gòu)建2個(gè)人為單位的實(shí)驗(yàn)小組，結(jié)合自身時(shí)間安排，登陸網(wǎng)上開放性實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間考慮到授課老師、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源的配置，每個(gè)實(shí)驗(yàn)日接受30名學(xué)生的預(yù)約申請(qǐng)，當(dāng)人額滿員，該實(shí)驗(yàn)日預(yù)約自動(dòng)關(guān)閉。開放性實(shí)驗(yàn)室鑰匙由學(xué)習(xí)委員保管，每日都安排一名團(tuán)員值班，記錄每次參與人數(shù)、練習(xí)情況及遇到的問題等。

2.對(duì)照組：課后學(xué)習(xí)時(shí)間自由安排。

以上2組所采用的教材均為華夏出版社出版的統(tǒng)編教材《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》第1版。

（四）檢測(cè)指標(biāo)：

1.通過階段性（每月1次）理論考試

2.期末考試

3.期末實(shí)驗(yàn)考核

4.問卷調(diào)查

二、結(jié)果

在開放性實(shí)驗(yàn)室里，大多數(shù)學(xué)生能很好利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在幾乎不借助帶教老師的指導(dǎo)下，通過和同學(xué)相互合作，按時(shí)保質(zhì)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告里的啟發(fā)性問題，結(jié)合理論所學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的親身體會(huì)，做出解答。為了解開放性實(shí)驗(yàn)室課程效果，從以下4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.月考（共3次），觀察組平均分依次為：82分，88分，93分；對(duì)照組平均分依次為：82分，83.5分，85.5分；2.期末考試，觀察組平均分為：86分，對(duì)照組：80.5分。3.期末操作平均分：觀察組為93分，對(duì)照組為88分。4.對(duì)觀察組每位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）98%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式表示可以接受。（2）90%學(xué)生認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)內(nèi)容有幫助。（3）對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品準(zhǔn)備的滿意率達(dá)88%。（4）對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)室教師的指導(dǎo)滿意率達(dá)90.5%。另外，也有不少學(xué)生對(duì)更好地開展開放性實(shí)驗(yàn)室提出了建議：例如開放時(shí)間彈性安排、實(shí)驗(yàn)類型的選擇、增加增添實(shí)驗(yàn)示教錄像、專業(yè)指導(dǎo)老師的安排等。結(jié)果證明，開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、分析與討論

從2007年開始，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，將開展實(shí)踐教學(xué)改革、改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式作為重要目標(biāo)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，更重要的讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)得到應(yīng)用。醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓[2]。從注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)新開發(fā)能力出發(fā)，通過觀察學(xué)生課后自主利用開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》教學(xué)的影響，揭示了該手段能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)參與性，使我們學(xué)生之間能夠在具有一定的，學(xué)基礎(chǔ)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，融基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)，基本操作技能為一體，解決臨床問題；增加學(xué)生自我操作和動(dòng)手的能力，使學(xué)生自己能夠在課時(shí)和課后都能夠很好地參與到實(shí)踐中鍛煉自己，從而不斷改善自我；增加創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間自我的聯(lián)系和互動(dòng)，由同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，最后在彼此共同的努力下解決問題。開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室的門打開，將時(shí)間延長(zhǎng)，它與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開放、教學(xué)手段的開放和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的開放等特點(diǎn)[3]。通過對(duì)本校2010級(jí)和2011級(jí)兩屆學(xué)生的對(duì)比研究，我們發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備、方式方法、時(shí)間等方面給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其解決問題的能力。對(duì)即將面臨的臨床工作有著極大的幫助作用。

四、展望

開放性實(shí)驗(yàn)室受到越來越多的教師青睞，在《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》的教學(xué)中值得進(jìn)一步完善和推廣，該模式不但創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)。當(dāng)然目前開放性實(shí)驗(yàn)室在《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》的開展尚屬初步探索階段，將來的教學(xué)會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，計(jì)劃逐步從實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、項(xiàng)目、類型及專業(yè)老師指導(dǎo)等多方面多角度來進(jìn)一步完善開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，務(wù)求讓開放性實(shí)驗(yàn)真正促進(jìn)和融入實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀乾.淺談高等學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）：200-204.

[2]蔣紅梅，運(yùn)惠敏，劉蓮，等.高校建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才的作用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2009，16（1）：31.

[3]陳忠蔭.建立開放性實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，14（2）：75.

作者簡(jiǎn)介：

王珊璽（1984年-），女，湖南，湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，講師，碩士研究生。