從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求，圍繞著創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的教學(xué)觀念、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生參與方式，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示模式這三個(gè)方面展開創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與探索，從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)模式的建立提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 創(chuàng)意市集

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0222-01

在我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各層次高校不斷增加，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生與社會(huì)對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的要求之間存在著不小的差距。簡(jiǎn)單地說，那就是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力缺乏這一根本性問題。而這已經(jīng)成為制約我國藝術(shù)設(shè)計(jì)水平進(jìn)一步提升的瓶頸。

因此，思考如何使設(shè)計(jì)教育更有效地為社會(huì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)人才，是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者緊迫而長(zhǎng)期的責(zé)任。而具體到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這一人才培養(yǎng)非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，如何保證該環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)效果，在融合應(yīng)用性以及創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新就顯得十分重要。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師觀念的創(chuàng)新

從2010年開始，教育部已經(jīng)非常明確地指出，高等學(xué)校要充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在我看來，“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的提出對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國高等教育科學(xué)發(fā)展和深化改革是十分重要的，同時(shí)它們也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)觀念。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一新的形勢(shì)，應(yīng)該以教育觀念的新突破帶動(dòng)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法和手段改革的新突破。而畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所具有的特點(diǎn)，也是十分有利于教師去研究和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)比較長(zhǎng)，并且有嚴(yán)格的程序步驟，有選題、開題、構(gòu)思、到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)物制作和展示。這是有利于指導(dǎo)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分參與，有效地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也是別的課程設(shè)計(jì)所不能比擬的。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是最后一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其本身就是非常有利于學(xué)生終其大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，也就是“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

當(dāng)教師充分意識(shí)到了“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的重要性后，必然會(huì)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中既注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科研、管理和實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生參與方式的創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般來講可以分為三個(gè)大的階段。第一個(gè)為選題。第二個(gè)為設(shè)計(jì)，也就是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思到設(shè)計(jì)實(shí)物制作的轉(zhuǎn)變。第三為展示與答辯。

以上這三個(gè)大的階段可概括為“想設(shè)計(jì)”、“做設(shè)計(jì)”、“秀設(shè)計(jì)”。首先，它們是環(huán)環(huán)相扣。其次，也就是更加值得我們?nèi)プ⒁獾氖?，它們其?shí)是可以對(duì)應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)大的學(xué)科體系下不同的專業(yè)的。也就是說我們可以把選題確定為一個(gè)大的品牌，然后圍繞著該品牌衍生出相關(guān)的子課題，如品牌策劃與定位，品牌平面設(shè)計(jì)（VI、包裝、廣告等），品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，品牌展示設(shè)計(jì)，以及品牌推廣與營銷。這不僅可以使同一專業(yè)的學(xué)生可以從自身特長(zhǎng)和愛好出發(fā)進(jìn)行選擇，而且視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，甚至是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)等不同專業(yè)之間的學(xué)生也可以協(xié)同參與。

這很有利于實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)技能、不同專業(yè)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作，整合資源。而且它也能極大地增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性和規(guī)模性。其次，學(xué)生集體所創(chuàng)造的這個(gè)品牌雖然是虛擬的，但因其模擬度高，整合性強(qiáng)，是能夠面向市場(chǎng)進(jìn)行售賣的，也能夠體現(xiàn)創(chuàng)新精神和原創(chuàng)設(shè)計(jì)。所以，當(dāng)我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生參與方式上實(shí)行協(xié)作式參與方式時(shí)，是為我們將“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”意識(shí)融入其中，從而推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生新的變化提供了有力的組織形式。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示模式的創(chuàng)新

和其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)還存在一個(gè)重要的專業(yè)特色，即十分注重畢業(yè)作品的展示。在以往的模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示往往是在學(xué)校規(guī)定的展示區(qū)域內(nèi)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行展示布展，展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。但是這種對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示的理解和操作模式存在著一個(gè)很大的弊端，那就是這是一種靜態(tài)的，而且是單向度的展示，更不要談和社會(huì)的互動(dòng)，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。在我看來，將“創(chuàng)意市集”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品新的展示模式是可以在很大程度上解決這一弊端的。

“創(chuàng)意市集”起源于英國，名為i—Mart，蘊(yùn)含雙重含義：Idea—Mart（點(diǎn)子市場(chǎng)），也代表I—Mart（我是藝術(shù)）。售賣的物品多為原創(chuàng)且具有一定商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)意玩物、日用物品、休閑娛樂物品，以及視覺圖像等。而這些創(chuàng)作范圍對(duì)于我之前所提到的，前期學(xué)生通過協(xié)作式參與方式所創(chuàng)作出的虛擬品牌而言，這正是其優(yōu)勢(shì)，也符合了“創(chuàng)意市集”所要求的創(chuàng)作風(fēng)格以及運(yùn)營方式。

將“創(chuàng)意市集”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品新的展示模式，從學(xué)生這個(gè)角度來講，會(huì)極大地激起學(xué)生的參與度以及創(chuàng)作欲望，而這必將直接提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量；從學(xué)校這個(gè)角度來講，它是建立了一個(gè)集學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示、設(shè)計(jì)作品銷售和企業(yè)與學(xué)生互動(dòng)橋梁搭建的交流平臺(tái)。雖然“創(chuàng)意市集”模式的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的設(shè)計(jì)不能和真正成熟的商業(yè)設(shè)計(jì)相媲美，但是這也是在當(dāng)前“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”這一發(fā)展主流趨勢(shì)下，高校自覺地在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)探索。

四、結(jié)語

面對(duì)著時(shí)代發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出的新要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者需要從每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)來切實(shí)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新正是響應(yīng)了這一要求。而它的創(chuàng)新也必將帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的整體培養(yǎng)環(huán)境的改變，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才新的培養(yǎng)體系的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

邱巧（1981年12月-），女，漢族，四川宜賓人，西南大學(xué)藝術(shù)美學(xué)方向碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)任教于重慶交通大學(xué)人文學(xué)院，講師。