點(diǎn)一盞教師專業(yè)成長的心燈

殷曉杰　代偉娜

【摘要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。新一輪課程改革大潮下，對教師提出了更高的要求。但在適應(yīng)現(xiàn)代教育過程中存在很多問題，如學(xué)科教育理論研究不夠成熟、專業(yè)組織力量薄弱、教師教育培訓(xùn)不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要等，這就需要我們必須努力尋找促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，為教師的專業(yè)成長點(diǎn)一盞心燈。

【關(guān)鍵詞】教師 中學(xué)教育 新課改

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0182-02

一、影響中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外因素

1.外在因素。

教育管理可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從實(shí)際情況出發(fā)制定不同的管理方法。例如對于較為年輕的教師可加大外部管理力度，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，而對于成熟的教師骨干可采用授權(quán)式管理，尊重教師專業(yè)地位。其次，豐富的學(xué)習(xí)資源和交流，構(gòu)成了有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

2.內(nèi)在因素。

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展在于自身素養(yǎng)的提高，需要提供專業(yè)發(fā)展的自主意識和專業(yè)發(fā)展的自主能力。只有具備這兩方面的能力才能不斷加強(qiáng)自我專業(yè)的提高。課堂專業(yè)活動對教師成長具有特別重要的作用。

二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多樣的，人們可以從不同角度提出各種具體的措施。例如進(jìn)修、培訓(xùn)、知識填平補(bǔ)齊、提高學(xué)歷層次、進(jìn)行繼續(xù)教育等。但是，從我國目前教育資源的現(xiàn)狀來看，師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)是很有限度的，從事教學(xué)科研往往因經(jīng)費(fèi)問題也難以開展較大的項(xiàng)目。因此，從現(xiàn)實(shí)的條件來看，全面提升中學(xué)教師素質(zhì)的行之有效的途徑，主要有賴于教師的刻苦自學(xué)、勇于實(shí)踐和深刻的反思。

（一）持之以恒地堅(jiān)持自學(xué)是促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑

中學(xué)教師要提高自己的素質(zhì)，提高自身的水平，根本的途徑就是必須持之以恒地堅(jiān)持自學(xué)。堅(jiān)持自學(xué)，要解決如下兩個難題：一是與懶惰作斗爭，培養(yǎng)愿學(xué)、樂學(xué)、苦學(xué)的精神。愿學(xué)，就是保持對學(xué)習(xí)一種迫切的要求，要永遠(yuǎn)保持清醒的認(rèn)識，認(rèn)識到自己在知識海洋面前的淺薄和無知。一旦進(jìn)入了這種境界就會具有追求知識，學(xué)習(xí)知識的永不衰竭的動力源泉。樂學(xué)，就是把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂生的一大要素，要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受?？鄬W(xué)，就是要持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)當(dāng)然是一項(xiàng)艱苦的勞動，但一旦有所收獲，人們便可從中體驗(yàn)愉悅的心境，苦學(xué)也便變成了樂學(xué)。二是解決如何學(xué)習(xí)的問題，提高學(xué)習(xí)的效果。漫無邊際的學(xué)習(xí)是難以取得預(yù)期的成效的。如何學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)習(xí)的效果。只有遵照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，方能取得事半功倍的成效?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)包含著三種不同水平的學(xué)習(xí)，即聯(lián)結(jié)水平、認(rèn)知水平和創(chuàng)新水平的學(xué)習(xí)，三者依次遞進(jìn)。

（二）勇于實(shí)踐是促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)途徑

“實(shí)踐出真知”這一至理名言昭示著實(shí)踐對于任何社會主體提高自身素質(zhì)的重要作用，在實(shí)踐中人們可以有效地增長才干和改造主觀世界，提高自身素質(zhì)。對教師來說，勇于實(shí)踐，最主要是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，開展教育教學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。教學(xué)是綜合性的活動，教學(xué)水平的提高有賴于教師各方面能力的提高，因而通過抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練有助于全面綜合提高教師的素質(zhì)。做到教學(xué)和科研相結(jié)合，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化科研意識。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識中學(xué)教師積極參與教育科研的意義。二是中學(xué)教師搞科研，要從實(shí)際出發(fā)研究教育教學(xué)中的實(shí)際問題。一方面，要密切結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)踐選擇科研課題，使科研為教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)素質(zhì)教育，多出人才和出好人才服務(wù)。另一方面，教育科研要著眼于自身提高的需要。科研的過程也是學(xué)習(xí)過程。教師在科研過程中，可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識、技能的缺陷，促進(jìn)自身對科研方法的掌握和科研能力的提高。三是中學(xué)教師的教育科研要以教學(xué)研究為基礎(chǔ)。教學(xué)研究是以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究，它與教育科研之間沒有本質(zhì)的區(qū)別。

（三）進(jìn)行深刻的反思是中學(xué)教師提升自身素質(zhì)的重要途徑

所謂反思就是反躬自問，是人們自我認(rèn)識的過程。客觀地認(rèn)識自我是個人完善和發(fā)展自我的前提條件。反思，既可以是對自己以往的人生經(jīng)歷，實(shí)踐過程，即所作所為的“行為層面”作正誤的反省，也可以是對以往形成的觀念、理論、道德、認(rèn)識等屬于“觀念層面”的正誤進(jìn)行自我反省。前者可以由淺入深地展開，但切忌就事論事，應(yīng)力求從理性的高度進(jìn)行總結(jié)，盡可能歸納具有理論價值的經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)今后的人生實(shí)踐和教育教學(xué)實(shí)踐。后者要抓住“認(rèn)識”這個重點(diǎn)，促進(jìn)思想的開拓創(chuàng)新，力求形成新觀念新認(rèn)識，提升自己的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)實(shí)踐中的自我反思應(yīng)經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化，在固定的時間里通過反思、研究，不斷更新自身的教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

（四）閱讀是幫助中學(xué)教師專業(yè)成長的基本途徑

蘇東坡有言：腹有詩書氣自華。對我們教師而言，閱讀可謂是“其耕耘也苦，其收獲也豐”。在閱讀中成長，在成長中閱讀，這是我們專業(yè)成長的必由之路。當(dāng)然，閱讀也要講究策略。

一是“點(diǎn)讀”?！包c(diǎn)讀”即碰到具體問題時，立即去查閱相關(guān)的資料、書籍，如教學(xué)中的辯證的否定這個概念難度很高，教師自己可能需要去查閱相關(guān)的哲學(xué)原著才可能把這個概念講通講清講透講好。這種閱讀，一般時間不長，但對中學(xué)教師的積累和成長有很現(xiàn)實(shí)的意義，也比較容易操作。我們在教育教學(xué)實(shí)踐中，一定要養(yǎng)成“點(diǎn)讀”的習(xí)慣。

二是“精讀”?！熬x”需要時間的保證，故從某個角度看，“精讀”就是慢讀。 “精讀”的另一層意思是精致地讀，要精研細(xì)讀，把閱讀過程中的疑問、思考、想法等等在書的空白處作眉批、旁注，及時寫下自己的感受，這樣，閱讀的收獲會更大，對自己的積累和成長也更有利。

三是“復(fù)讀”。所謂“復(fù)讀”，即教師要養(yǎng)成對好書反復(fù)閱讀的習(xí)慣。凡是好書都是值得一讀再讀的，每一次閱讀都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。一位教師，必須有一本或者幾本自己反復(fù)閱讀、百讀不厭、越讀越想讀，且讀了有自己獨(dú)到的見解或感受的真正“屬于自己”的好書。

總之，新一輪課程改革大潮中，作為主力軍的教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。中學(xué)教師更應(yīng)站在改革的風(fēng)口浪尖上，不斷完善自我，積極促進(jìn)專業(yè)成長，為自己的專業(yè)成長點(diǎn)一盞心燈。