數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的研究和實踐

【摘 要】隨著經濟的發(fā)展，社會對人才需求的提高，學校越來越重視對學生應用能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的數(shù)學應用思想和能力，適應社會發(fā)展的需求。本文主要簡述了數(shù)學教學對培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力的作用，并對數(shù)學教學培養(yǎng)學生的應用能力提出了幾點建議。

【關鍵詞】數(shù)學教學；培養(yǎng)；學生；數(shù)學應用能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，使計算機被普遍運用在人們的生活中，導致數(shù)學更加貼近人們的實踐活動，數(shù)學的運用越來越廣泛。由此社會對人才提出了新的要求，提高了對大學生的運用能力的需要，所以數(shù)學教學和數(shù)學實踐活動顯得越來越重要。

一、數(shù)學教學對培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的作用

數(shù)學課程作為所有課程的主要課程和基礎課程，為培養(yǎng)應用型的人才建立了好的基礎，其發(fā)揮著很大的作用。但是在長期的發(fā)展中，學生都知道學習數(shù)學的重要性，但是在學會了數(shù)學之后，卻無法合理的運用在實際生活中或者不知道如何去使用，這就導致學生對學習數(shù)學的茫然性，不知道學習數(shù)學的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法是以傳授知識為主的，而且都是在課堂上進行的，這就會存在很多的不利因素，無法調動學生的積極性和主動性，無法提高學生將現(xiàn)實問題和數(shù)學問題相互轉化的能力，缺乏解決問題的能力。這些都無法實現(xiàn)課堂的目的，即培養(yǎng)學生的應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題的創(chuàng)新能力和運用能力，也不適應各個專業(yè)對數(shù)學課程的工具性和運用性的需要。在數(shù)學教學的實踐活動中，學生可以在發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中，充分的發(fā)揮數(shù)學教學的成果，即培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。在實踐的數(shù)學教學活動中，學生通過自己操作來分析和解決具體的問題，在分析和解決問題的過程中可以提高學生對數(shù)學的理解和學會應用數(shù)學。而且在實踐的數(shù)學教學活動中，不只是提高學生對數(shù)學的理解和學會應用數(shù)學，還可以學會應用很多專業(yè)的知識和把握不同的技能。所以，數(shù)學教學的實踐活動有利于培養(yǎng)或提高學生的綜合應用能力，同時還能在教學中充分的體現(xiàn)學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。

二、學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的具體對策

1.教學方式開放化

培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的方式有很多，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學，應該運用多種教學方法來教學。傳統(tǒng)的教學方法主要是課堂教學或者是簡單的多媒體教學，這兩種方法都無法培養(yǎng)學生的自主學習能力和操作實踐。所以應該運用多種數(shù)學教學方法來教學。由于大多數(shù)的學校的公共數(shù)學課程的課時不多，所以可以將數(shù)學教學的實踐活動和公共數(shù)學課程相互交叉的開展。對所有的有公共數(shù)學課程的班級設立一個數(shù)學實踐周，在數(shù)學實踐周的時間段內向學生介紹數(shù)學軟件，以便學生能夠了解數(shù)學計算機的基本工具。如果由于各種因素無法開展數(shù)學實踐周，那么也可以充分利用課余時間或者是網絡平臺，以教師布置課外作業(yè)的方式，如科學計算和實際問題，讓學生能夠在分析和解決問題的過程中自己發(fā)現(xiàn)與數(shù)學相關的軟件，這種以提問的教學方法，可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和充分調動他們的積極性和主動性。通過這些數(shù)學教學的實踐活動之后，如果有同學對數(shù)學軟件很感興趣，可以鼓勵他們選修數(shù)學建模課和參加數(shù)學建模比賽。通過漸進的教學方式可以最大程度的推廣數(shù)學軟件，提高其在數(shù)學教學實踐活動中的作用。

2.教學內容應用化

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，數(shù)學的教學內容一定要接近實際，要將數(shù)學的內容應用化。數(shù)學教學的內容都是以數(shù)學有關的問題，很少和其他的專業(yè)相交，所以，就不可能有針對性去對專業(yè)不同的學生進行講解，這就導致學生無法理解數(shù)學并因此失去興趣，使其的應用性降低了。在實際教學中，可以運用案例教學的方法來進行數(shù)學教學。如果要組織好案例教學，就需要精選案例。在選擇案例時，要將教學的目的和趣味性等考慮進去，在教學中如果有針對性的闡述一些專業(yè)的數(shù)學模型，將會取得更還的教學效果，如化工學院的學生可以為其講述化學反應的速度模型。這些例子可以更加的理解數(shù)學的內容和作用。

3.考核方式多元化

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，就必須將數(shù)學教學的考核方法進行改變，以達到考核方法的多樣性。常見的考核方法有上機考試加上平時的出勤率，這種考核方式，相當于在期末考試時，只要上級考試考得好就會過，但是這種考核方式太過片面，不能完全的體現(xiàn)學生的能力。而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，在上級考試中是無法體現(xiàn)出來的，只有在平時的實踐中才能體現(xiàn)，所以，應該改變考核方式，采用不同的考核方式對學生進行考核。

三、結束語

現(xiàn)在的社會是人才競爭的社會，對數(shù)學應用型人才的需求正在增加，要做好數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的研究，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用能力，為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]馬金鳳，倪社科，巫朝霞.案例教學模式在“數(shù)學實驗”課程教學中實施的實踐與思考[J].伊犁師范學院學報，2010，6（4）：12-13

[2]魏玉成.試論高職學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)模式[J].當代教育論壇，2010，11（8）：4-5

作者簡介：

蘇海遠（1991～），男，天津市寶坻人，工作單位：天津工業(yè)大學，職務：學生。