校企合作意義及相關問題探討

汪金卡

摘 要：技工教育是一種面向全社會的特殊教育模式，與傳統(tǒng)的學校教育有很大的不同。因此在探討技工教育方式上也應該因材施教，并結合當今的社會發(fā)展對各種人才的需求。社會的發(fā)展要求技工教育的學生不僅僅具有一定的專業(yè)理論知識，更重要的是要具備較強的專業(yè)實際操作能力或工作能力。因此為順應社會發(fā)展對人才的需求，作為職業(yè)技能教育，走校企合作道路，認真培養(yǎng)高級技能人才，為社會的發(fā)展儲備高級技工人才已成為職業(yè)教育的首要任務。

關鍵詞：校企合作；意義；機制

一、校企合作的現(xiàn)實意義

1.校企合作是加強技能教育的重要途徑和方式

校企合作有助于提高技能教育與社會經(jīng)濟的相關度，加強專業(yè)的適用性，學校和企業(yè)的緊密合作，能使學校對職業(yè)教育更具備針對性，并以社會發(fā)展對特定職業(yè)崗位的素質及技能的要求開展理論與實踐的課程。從而為健全職業(yè)技能為中心的教育體系，有著很大的意義。對于企業(yè)來說，因為聯(lián)系的是最基層的生產(chǎn)線和社會的需求，也更加了解需要學校為企業(yè)輸送哪種人才，校企合作能使學生不僅在學校掌握了相關的理論知識，并能在企業(yè)的相關的認識層面加深對所學專業(yè)的理解，對于學生在進行職業(yè)教育之后快速在企業(yè)工作中熟練技能有很大的幫助。并且得到了企業(yè)提供的前沿信息和技術支持，從而具有較高的起點和一定的前瞻性，有效地加強了職業(yè)教育的專業(yè)適用性。

2.校企合作能夠有效地促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

職業(yè)教育是與當代社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教育方式，培養(yǎng)目標也是具有操作能力的企業(yè)工作者，因此職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要核心目標。企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時反饋職業(yè)技術、技能的發(fā)展變化，及時調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程建設的實用性和前瞻性。密切聯(lián)系實際的職業(yè)教育具有了隨時進行調(diào)整的條件，人才培養(yǎng)模式必然發(fā)生明顯變化。與企業(yè)合作辦學，能夠切近地感受社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位。

校企合作對于教學方式由傳統(tǒng)的以教為主到以學為主轉變有很強的意義。開展實踐性教學是職業(yè)教育創(chuàng)新的重要方面，通過校企結合能夠促進學生的操作能力和創(chuàng)新能力，在學生的操作過程中對于創(chuàng)新性的形成有很強烈的促進意義。

校企合作對于擴寬教學模式也具有積極意義，校企合作能夠在教學的同時進行科研開發(fā)從而提高辦學層次，在教學的同時進行產(chǎn)品的開發(fā)，同時產(chǎn)品開發(fā)對教學又起著促進作用，對形成特色的創(chuàng)新的教學模式有積極作用。因此，從學校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性。

二、校企合作模式的機制建設

構建有效的校企合作模式，需要加強校企合作機制建設，建立校企合作的動力、激勵和約束機制，將有利于保障校企合作保持長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

1.動力機制

職業(yè)院校與企業(yè)合作的共同點就是為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，學生是學校和企業(yè)的共同節(jié)點，而學生在校企合作中提高了自己的操作能力，提高了就業(yè)預期，同時在校企合作中提前上崗對于學生畢業(yè)后提前進入工作狀態(tài)也有重要意義，這樣也有效的節(jié)約了國家的培養(yǎng)成本。

因此構建校企合作的動力機制關鍵在于校企合作如何在最大程度上滿足學校、企業(yè)和學生三者的利益追求，形成多贏的利益驅動機制。對于職業(yè)院校，要以以就業(yè)為導向的教學模式，對于國家應該鼓勵職業(yè)院校的校企合作教學模式，并對這一模式進行引導，把校企合作的成績作為對整個學校考核的一個重要參考方面，從而使學校在校企合作中更能以實際出發(fā)，為國家培養(yǎng)出真正有才能有需要的人才。對于企業(yè)來說，追求效益是他們的重要目標，因此應讓企業(yè)在校企合作中得到有效的效益，比如讓企業(yè)在招聘中可以獲得優(yōu)先選擇權，并讓學校成為企業(yè)日后對職工進行再培訓的一個重要資源。這樣的動力驅使對于校企合作的雙方都能夠有效、長久的合作下去。對于學生來說，好的學習環(huán)境以后畢業(yè)后好的就業(yè)機會也是他們所追求的，在校企合作中能讓學生提前對就業(yè)有一個好的認識和把握，在企業(yè)得到鍛煉也讓學生以一種更加自信的姿態(tài)投入到工作中。

2.激勵機制

目前在我國，校企合作的積極性還不是很高，因此不管是對學校還是企業(yè)，都應該做好激勵機制的完善工作。積極性不高的主要原因是對校企合作的這一教學模式?jīng)]有一個理性的認識，并且還意識不到這一創(chuàng)新模式的重要意義。任何一個新的理念被接受都需要一個過程。因此國家應該對企業(yè)和學校多補充校企合作的重要意義，對于在校企合作成功奪得案例要加以獎勵，并制定相關的政策鼓勵企業(yè)在校企合作的積極作用。只有解決好企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機制，即解決好企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中的近期和長遠利益問題，才能持久、穩(wěn)定地吸引企業(yè)參與到校企合作中來，形成穩(wěn)定的校企聯(lián)合辦學機制。

3.約束機制

將企業(yè)參與校企合作模式的鼓勵作用與企業(yè)消極參與校企合作的懲罰結合起來組成對企業(yè)的約束機制。國家應制定相關的規(guī)定及企業(yè)參與校企合作的細則，明確應該承擔的義務和責任。應該建立相關的行業(yè)組織對校企合作進行監(jiān)督作用，從而使學校、學生、企業(yè)及監(jiān)管組織組成一個完整的鏈條。使行業(yè)組織在維護企業(yè)利益的同時很好的監(jiān)管企業(yè)在校企合作中的促進作用，對在校企合作中不積極的行為應加以監(jiān)督提醒。

參考文獻：

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[2]中國高等職業(yè)技術教育研究會.《20年回眸--高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新》.北京：科學出版杜，2006.endprint