小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

褚玉蘭

摘要：在小學(xué)英語授課的過程中，尤其要注重小學(xué)生的口語表述和應(yīng)用寫作水平的養(yǎng)成，這比較有利于在今后的發(fā)展中發(fā)揮重大的作用?；诖?，本文對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略作一闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)生口語；書面表達(dá)；培養(yǎng)策略

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的最初階段，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣的時機(jī)。在這個時期里，教師要制定合乎學(xué)生身心的授課方式，合理培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表述和應(yīng)用寫作水平。

一、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略1看圖說話

小學(xué)英語課本在所有的課時中都安排有彩色插圖，這些圖片給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們更加形象地了解課文。在進(jìn)行授課的時候，教師可以科學(xué)運(yùn)用教材里彩色圖片，提高每一個學(xué)生的口語表述水平。如在學(xué)習(xí) BOOK 6 Unit 2B.Read and write 時，教師給學(xué)生展示一幅圖片，然后提出相關(guān)的問題讓學(xué)生回答：

Q1：What season is it？

Q2：Who are they？

Q3：What can Zip and Zoom do？

學(xué)生看完插圖以后，讓每個學(xué)生使用自己的語言來表達(dá)插圖的內(nèi)容，最后把原文告訴學(xué)生，接著把其他的插圖拿給學(xué)生看，使用相同的辦法來提高學(xué)生們的口語表述水平。

2采用多元的方式結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行口語培訓(xùn)

教學(xué)時可依據(jù)教科書的內(nèi)容來創(chuàng)新，制造多種多樣的教學(xué)方法，從而激勵學(xué)生們自主地去表述，鍛煉學(xué)生們的口語表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行BOOK 3 Unit3 My friends授課時，本單元的主題是介紹朋友，教師可以采用一個獎勵性的教學(xué)活動，對那些能夠用語言較好地敘述自己的好朋友、好同學(xué)、好老師的學(xué)生給予獎勵，對于那些能夠準(zhǔn)確猜出的同學(xué)也給予獎勵。因為描述的是身邊的人，因此學(xué)生表達(dá)的欲望就非常強(qiáng)烈。

3鍛煉學(xué)生考慮問題的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)某種語言的時候，必須要在自己的潛意識里形成這種語言思維。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的人們通常以使用漢語的方式來考慮英語，這就會給使用英語思維考慮問題帶來不便，形成不了英語考慮問題的習(xí)慣，就不能自然流暢地進(jìn)行英語的口語表達(dá)。鍛煉學(xué)生的英語思維意識必須是不斷增強(qiáng)的，教師要隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)。在進(jìn)行授課的時候，多用英語來表述課文內(nèi)容，如“‘Thank a lot.means‘Thank you very much.”在長時間的練習(xí)中，學(xué)生就會不自覺地形成使用英語來表述的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，讓他們說起英語來比較連貫。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1從基礎(chǔ)開始

在小學(xué)時期，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行英語的句子和詞組的寫作，如“what

is your name，how old are you ”。讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章后，都能夠書寫簡單易懂的語句。提高寫句子的能力，以后寫文章也會比較容易。

2從書寫句子到書寫段落

依據(jù)每一單元學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生能夠針對已學(xué)過的知識開始書寫文章段落，先由一些簡單的語句構(gòu)成一個完整的段落，再把這些語段進(jìn)行細(xì)致的劃分。這種訓(xùn)練方法有比較多的好處，能夠使學(xué)生得到很多的寫作素材，增強(qiáng)了對本章的知識點的學(xué)習(xí)。通過這一系列的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的高效辦法。在學(xué)完“房間”這章節(jié)之后，教師就可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識描述自己房間，在介紹時就可以借助課本上學(xué)的詞匯，如“Look！ This is my home.You can see a kitchen，a living room，a study room，2 bathrooms and 2 bedrooms.Welcome to my home.”

3依據(jù)整章的內(nèi)容，生成寫作題目

在小學(xué)的英語教科書里，每個單元都有屬于自己的主旨內(nèi)容，教師可以依據(jù)每個單元的重點詞組、語句來給學(xué)生們安排作文的標(biāo)題，這就是通常說的“大作文”，就是把一整天學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在一起構(gòu)成一篇較好的文章。它的形式是多種多樣的，如第五單元以后，作文就以My room為題目，學(xué)生們在進(jìn)行書寫作文的過程里，盡量使用固定的句型結(jié)構(gòu)“There be…”句型或者是“…is in、on the…”等句型來詳細(xì)地說明他們的房間，在文章里增加些許具有文采的句子，從而使文章更加具有感染力。

總之，對于小學(xué)生來說，英語的口語表達(dá)和書面寫作能力是他們的必修課，讓他們養(yǎng)成較好的習(xí)慣也要較長的時間，這就要求我們廣大的一線小學(xué)老師們?yōu)槠涓冻鲂燎诘膭趧印?/p>

參考文獻(xiàn)：

閆曉燕.如何上好口語交際課 .錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

徐俊領(lǐng).激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語句子的興趣 .教育實踐與研究（A），2010（8）.endprint