結(jié)合美術(shù)教學(xué)談?wù)劙嗉?jí)管理工作

丁麗

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工作，各科教師都是這項(xiàng)具體工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。對(duì)上要對(duì)學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)下要對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。只要教師真心地融入學(xué)生之中，真正地去關(guān)心他們，同時(shí)又以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教育教學(xué)，就會(huì)在和學(xué)生的交流中感到欣喜，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。下面，結(jié)合美術(shù)教學(xué)談?wù)劙嗉?jí)管理工作。

一、具備愛(ài)心、細(xì)心、耐心，從一點(diǎn)一滴的小事做起

美術(shù)學(xué)科在很多人眼里，甚至包括有的學(xué)生家長(zhǎng)，都認(rèn)為這門(mén)學(xué)科是無(wú)足輕重的，只要語(yǔ)數(shù)外這些學(xué)科學(xué)好就行。有的認(rèn)為，美術(shù)課認(rèn)不認(rèn)真上無(wú)所謂。因此，美術(shù)課應(yīng)從學(xué)生的行為習(xí)慣入手。首先，堅(jiān)持排隊(duì)進(jìn)入美術(shù)教室，有利于糾正一些學(xué)生的行為偏差。剛開(kāi)始，隊(duì)伍還行，不久學(xué)生認(rèn)為這是形式，大可不必，隊(duì)伍有些混亂，排隊(duì)總是有不少問(wèn)題，亂、吵、擠是學(xué)生排隊(duì)的典型特點(diǎn)。而老師在排隊(duì)的時(shí)候不斷地說(shuō)教，效果并不好，學(xué)生還是推推搡搡。每個(gè)班都應(yīng)該利用美術(shù)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行排隊(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確這樣做的目的，排隊(duì)進(jìn)入教室和上課一樣要守紀(jì)律，讓學(xué)生知道排隊(duì)時(shí)要做到靜齊快，全班同學(xué)要齊心合力。這樣的排隊(duì)訓(xùn)練，就能夠使全班一條心，形成班級(jí)合力，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也為班級(jí)管理出了一個(gè)美術(shù)教師的力。另外，每次上美術(shù)課時(shí)，教師要提前提醒學(xué)生按要求拿畫(huà)具，排好隊(duì)，沒(méi)有做好就重來(lái)。連續(xù)幾次，以后學(xué)生就會(huì)逐漸明確這是一種要求，也是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成后，之后就沒(méi)有再出現(xiàn)類(lèi)似情況了。“冰凍三尺，非一日之寒?！绷?xí)慣的養(yǎng)成或改變決非一朝一夕可以奏效，也并非學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性就能解決問(wèn)題，習(xí)慣是多次重復(fù)的結(jié)果。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要使好的學(xué)習(xí)行為在學(xué)生身上多次重復(fù)，這樣方能鞏固。

二、把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸

對(duì)于整頓紀(jì)律，可以“先專(zhuān)制后民主”。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，因?yàn)橐磺行袆?dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律“處分”，而且教師一定要堅(jiān)守自己的原則，因?yàn)橐坏┯幸淮螞](méi)有遵守，就將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。以后處理其他違紀(jì)事情時(shí)，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿(mǎn)意。如果真有這樣的情況，教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。先講法再講人情，這是教師的工作原則。班干部是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教師、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。班干部是鍛煉出來(lái)的，而不是選出來(lái)的。對(duì)于教師的工作而言，能夠選出得力的班干部與教師共同管理好班集體，當(dāng)然是最好不過(guò)了。但對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，班上部分美術(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不僅沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部，而且有的甚至是破壞班級(jí)紀(jì)律的“差生”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我決定實(shí)行班干部委任制，在委任班干部時(shí)，遵循兩個(gè)原則：①責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，有一定的組織能力和活動(dòng)能力，并善于與他人溝通。②有學(xué)科學(xué)習(xí)特色的學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮他們的能力。培養(yǎng)班干部時(shí)也要做到兩點(diǎn)：①平時(shí)給班干部戴高帽子，要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握好。②應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。另外，要在班上明確宣讀委任名單及職責(zé)范圍，使被委任的班干部重視班干部一職及其責(zé)任，從而樹(shù)立他們的榮譽(yù)感，喚起他們工作的欲望。

三、多鼓舞勤激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)和工作的信心

每一個(gè)學(xué)生都有差異。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，基礎(chǔ)有好差，藝術(shù)天賦有高低，有部分同學(xué)會(huì)顯得很難跟上，自信心往往也隨之減弱了。在這種節(jié)骨眼上，如果老師漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒；但如果在這時(shí)讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人心，從而樹(shù)立信心。一份鼓勵(lì)就是一份動(dòng)力，因此面對(duì)學(xué)生，教師要鼓勵(lì)“你能行”“老師相信你一定會(huì)做得很好”“你是最棒的”……作為教師，應(yīng)該毫不吝嗇地把應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)饋贈(zèng)給學(xué)生。當(dāng)你用挑剔的眼光看學(xué)生時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得他全身都是毛病，而當(dāng)你用欣賞鼓勵(lì)的眼光看學(xué)生時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得他是那樣可愛(ài)。如有個(gè)同學(xué)在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，美術(shù)常識(shí)無(wú)法領(lǐng)會(huì)，對(duì)畫(huà)畫(huà)始終摸不著門(mén)道。在接下來(lái)的時(shí)間里，教師要求他多與專(zhuān)業(yè)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行合作交流。一段時(shí)間后對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò)，你的美術(shù)水平比原來(lái)好多了，老師相信你能畫(huà)得更好！”（其實(shí)，他美術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)怎么進(jìn)步）平時(shí)悶聲不響的他臉上露出了不易察覺(jué)的微笑。為了幫助其樹(shù)立信心，在畫(huà)展中，教師還特意把他的一張畫(huà)放進(jìn)去了。如果按標(biāo)準(zhǔn)，他的作品是不能入選的，教師這樣做的目的是激勵(lì)他。出人意料的是，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，只要有空他就繪畫(huà)，而且做得相當(dāng)認(rèn)真，繪畫(huà)水平提高得非?？?，后來(lái)成為班里的佼佼者之一。這個(gè)事例充分說(shuō)明了激勵(lì)是力量，信心是關(guān)鍵。

總之，在教學(xué)工作中，應(yīng)該采用新的理念、科學(xué)的眼光去面對(duì)學(xué)生。只要以人為本、以善治班，就能為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，就能讓學(xué)生迸射出閃光的思想火苗，促進(jìn)學(xué)生成才。

（江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)）