人才成長視野下英語教師知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

李娜

摘 要：教師的知識結(jié)構(gòu)，是教師從事教學(xué)工作的前提和基本保證。新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣，才能使得自身素養(yǎng)全面提高，推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，更好地促進(jìn)學(xué)生成才，同時促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：成才；知識結(jié)構(gòu)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語教師

為了推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，更好地促進(jìn)學(xué)生成才，同時促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，英語教師必須具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。

一、教師知識結(jié)構(gòu)的含義

知識結(jié)構(gòu)是指從事某種職業(yè)的特定知識體系構(gòu)成情況與結(jié)合方式。教師的知識結(jié)構(gòu)，是教師從事教學(xué)工作的前提和基本保證。教師知識結(jié)構(gòu)是指教師所掌握的科學(xué)文化知識。伴隨著教師教育事業(yè)的發(fā)展，各國專家學(xué)者對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大量的系統(tǒng)研究。早在19世紀(jì)初，美國教學(xué)研究專家舒爾曼教授就對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，提出了教師的知識結(jié)構(gòu)的框架，其組成成分為：學(xué)科知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)知識、教育環(huán)境的知識、教育理念及價值觀的知識、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)特征的知識。我國學(xué)者任少健將教師知識結(jié)構(gòu)定義為教師所擁有的各方面知識，及各方面之間的相互聯(lián)系。通過不同學(xué)者對教師知識結(jié)構(gòu)的定義，可以看出中西方對教師的知識結(jié)構(gòu)研究有著共同的訴求，即尋求教師在教學(xué)中所需掌握的基礎(chǔ)知識。因此，我們可將教師的知識結(jié)構(gòu)分為一般教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)法知識和學(xué)科內(nèi)容知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，教師只有掌握了必備的教師知識結(jié)構(gòu)才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)演示活動，并更好地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。在和傳統(tǒng)的教師知識結(jié)構(gòu)要求相比較的前提下，新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)出了更新、更高的要求，小學(xué)英語教師只有全面分析新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，才能更好地推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。

二、新課標(biāo)對小學(xué)英語教師提出的新要求

在新一輪的課程改革中，更加突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。首先，要求學(xué)生從知識本位走向能力傾向，即由只注重語音、語法和詞匯的知識掌握轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用能力的提高；其次，從語言學(xué)習(xí)走向文化意識，由能說、能寫的層次上升為語法正確、語用貼切的高度；再次，從機(jī)械學(xué)習(xí)走向快樂學(xué)習(xí)，從簡單要求掌握、記住即可，發(fā)展到扎實掌握，并且在愉快的學(xué)習(xí)中習(xí)得；最后，從語言習(xí)得走向思維發(fā)展，由簡單的聽說讀寫練習(xí)發(fā)展為采取西方的思維方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)既對學(xué)生提出了新要求，更對教師的教學(xué)能力和教師自身素質(zhì)提出了更高挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，針對小學(xué)英語教師提出了具體要求：教師應(yīng)具備所任學(xué)科的知識，需掌握精湛的聽、說、讀、寫技能及熟練的語法知識；教師要有豐富的語言知識，口語規(guī)范，語音標(biāo)準(zhǔn)流暢、清晰自然，能使小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語具有持續(xù)的興趣愛好，并在學(xué)習(xí)中潛移默化接受純正的英語發(fā)音。英語是一門語言學(xué)科，教師的教授對象是將英語視為第二語言的小學(xué)生。小學(xué)英語教師不僅應(yīng)掌握學(xué)科專業(yè)知識，還應(yīng)以豐富的教育理論知識為教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，明確低齡學(xué)段學(xué)生心理的特殊性，正確掌握學(xué)生心理發(fā)展方向，運(yùn)用恰當(dāng)、合理的教學(xué)手段及符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂有效地運(yùn)作，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要不斷研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能結(jié)合學(xué)生的實際狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。教師應(yīng)適當(dāng)引申，教授給學(xué)生語言學(xué)、詞匯學(xué)等方面的知識，并能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并努力發(fā)展學(xué)生的跨文化意識，拓寬視野，使學(xué)生樂于了解異國文化風(fēng)俗。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)英語教師要熟悉小學(xué)英語教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容有獨(dú)到見解，對課程資源創(chuàng)造性利用，爭做創(chuàng)新型教師。根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷地擴(kuò)充教師自身專業(yè)知識，摒棄陳舊教學(xué)理念，更多地去了解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求、新內(nèi)容，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，來適應(yīng)教學(xué)改革及教師專業(yè)化發(fā)展的需求。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教師提出的諸多要求，小學(xué)英語教師應(yīng)構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)小學(xué)英語教師的發(fā)展和教師專業(yè)化的發(fā)展。

（1）扎實的學(xué)科專業(yè)知識。英語學(xué)科，作為一門非母語類的語言學(xué)科有其特殊性，教師必須扎實掌握學(xué)科專業(yè)知識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語教師應(yīng)掌握流利的英語語音語調(diào)，貼近兒童生活的詞匯量，而且要具有扎實而深厚的英語知識功底，這是成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的基礎(chǔ)，也是符合小學(xué)英語新課標(biāo)要求的首要條件。教師要教給學(xué)生“一杯水”，自己就要擁有“一桶水”，而這桶活水僅僅靠在高校學(xué)習(xí)中所獲得的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要再學(xué)習(xí)、再深造。小學(xué)英語教師要有扎實的英語學(xué)科知識、英語綜合運(yùn)用能力及語言示范能力。所以，小學(xué)英語教師必須要掌握扎實的學(xué)科知識，精通聽、說、讀、寫、詞匯、語法、語音、語調(diào)、語感等基礎(chǔ)知識。此外，小學(xué)英語教師的英語實際運(yùn)用能力，很大程度上決定了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，這會給處在啟蒙階段的學(xué)生以良好的語言示范效果。

（2）豐厚的教育理論知識。一切教育都離不開教育理論的指導(dǎo)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)熟知教育學(xué)、小學(xué)兒童心理學(xué)及現(xiàn)代教育理論等當(dāng)今流行的教育理論知識，遵循教育規(guī)律進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)。同時，教師應(yīng)不斷地擴(kuò)充自己的知識面，掌握現(xiàn)代語言學(xué)理論、現(xiàn)代英語教學(xué)理論、第二語言習(xí)得理論、系統(tǒng)的兒童教育理論知識，根據(jù)新課標(biāo)來推進(jìn)教學(xué)改革的實施。新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)特別掌握兒童心理學(xué)等相關(guān)知識，并在教學(xué)實踐中能迅速與之相結(jié)合，理解素質(zhì)教育和社會教育的概念，教學(xué)重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，采用開放式的教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）系統(tǒng)的教學(xué)法知識。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的重要思想，將激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的教學(xué)目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、安排教學(xué)步驟，掌握小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一般學(xué)習(xí)規(guī)律和基本理論的依據(jù)，才能更快地推進(jìn)小學(xué)英語課程改革，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的全面提升。小學(xué)英語課堂有其本身的特殊性，小學(xué)生集中注意力時間短、對事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)英語教師要有靈活的教學(xué)方法，運(yùn)用符合小學(xué)生生理心理的教育方法進(jìn)行教學(xué)。比如故事教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，有利于對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透。課程與教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)成為教師和學(xué)生真正共同參與活動的平臺。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地避免了教學(xué)弊端，充分體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神，使有效的課堂教學(xué)模式成功地運(yùn)作起來，真正體現(xiàn)學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

（4）廣博的教學(xué)技能知識。英語教學(xué)技能是英語教師基本素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)英語教師的教學(xué)技能，是指小學(xué)英語教師在準(zhǔn)備教學(xué)過程、授課過程、教學(xué)評價期間，為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論及有關(guān)學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)工作經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一系列行為方式，它是特定的操作流程的技術(shù)要領(lǐng)，也是規(guī)范化行為的總和。在新一輪的課程改革中，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，需具備小學(xué)英語課堂導(dǎo)入能力及板書設(shè)計能力、提問技能、答疑解釋能力，這樣會更快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。與此同時，教師具備高超的課堂駕馭能力，因課堂需要而靈活創(chuàng)造臺詞，并扎實掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)英語教師的必備知識及表演、繪畫、唱歌等能力， 靈活運(yùn)用多媒體課件及現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，均可體現(xiàn)教師的基本技能。小學(xué)英語教師如果掌握以上教學(xué)技能，在教學(xué)過程中，可使課程內(nèi)容呈現(xiàn)得更加精彩，更快地推進(jìn)新課標(biāo)的發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教師提出了諸多要求。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)英語教師只有具備了扎實的學(xué)科專業(yè)知識、豐厚的教育理論知識、系統(tǒng)的教學(xué)法知識和廣博的教學(xué)技能知識，才能促使教師自身的素養(yǎng)全面提高，促進(jìn)學(xué)生成長成才，推進(jìn)我國小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。

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（黑龍江哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

項目名稱：哈爾濱學(xué)院2013年學(xué)生科研項目“新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)”，項目編號：HXS2013005