初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究

趙金石

摘 要 現(xiàn)代人們生活水平不斷提高，物質(zhì)條件的不斷豐富，使得學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境較以往發(fā)生了很大的變化。初中階段是學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)變化巨大的階段，關(guān)注并正確地對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，已經(jīng)成為了初中教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。初中思想品德課程教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要課程，如何將心理健康教育工作進(jìn)行有效的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的具體效果，成為了教育工作者所關(guān)心的重要內(nèi)容。本文對(duì)此進(jìn)行了研究與探討，以期為我國(guó)教育事業(yè)工作者提供良好的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 初中思想品德課 心理健康教育 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Junior School Mental Health Education in Moral Courses

ZHAO Jinshi

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract Modern people's living standards improve， enrich the material conditions so that the environment for the growth of students than in the past a lot of changes. Junior high students grow and change inside the huge stage， attention and proper psychological growth for students to boot has become the focus of the work of junior high school teaching content. Moral teaching middle school students as a guide the development of important mental health programs， mental health education on how to effectively carry out the work to improve the specific effects of classroom teaching， has become an important content of interest to educators. This paper conducted a study and discussion in order to provide good experience for our education workers.

Key words junior moral courses； mental health education； effectiveness

初中階段的學(xué)生心理成長(zhǎng)處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，如果得不到有效的引導(dǎo)，學(xué)生就難免會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中思想品德課作為初中階段對(duì)學(xué)生思想品德教學(xué)的課程，其對(duì)于學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響是深入的。下文對(duì)我國(guó)當(dāng)前初中階段學(xué)生普遍心理狀態(tài)進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的提高初中思想品德課中心理健康教育有效性的對(duì)策，希望可以更好地將心理健康教育工作進(jìn)行落實(shí)，提高初中學(xué)生的心理健康水平，讓其更好地實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

1 現(xiàn)階段初中學(xué)生心理狀況

1.1 自我意識(shí)較強(qiáng)

初中階段學(xué)生由于其年齡與閱歷所限制，其對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，并且不能公允地對(duì)外界客觀事物進(jìn)行判斷，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。例如，筆者在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，部分同學(xué)的思想存在偏激的現(xiàn)象，認(rèn)為周邊世界過(guò)于負(fù)面，思考問(wèn)題時(shí)有失公允，不能以客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待同學(xué)，在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常存在獨(dú)處的現(xiàn)象，不能很好地融入到班集體當(dāng)中。

1.2 適應(yīng)能力不足

很多學(xué)生由于其生活條件較為優(yōu)越，成長(zhǎng)過(guò)程一帆風(fēng)順，缺乏足夠的吃苦能力，并且具有較強(qiáng)的依賴性，在進(jìn)入新環(huán)境當(dāng)中，適應(yīng)能力有所不足。在初一階段入學(xué)時(shí)期，很多學(xué)生剛剛脫離小學(xué)，走入初中校園，在面臨新環(huán)境當(dāng)中，出現(xiàn)很多不適應(yīng)的現(xiàn)象。很多學(xué)生不能適應(yīng)初中校園的生活節(jié)奏，并且由于學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、厭煩的心理，難以盡快融入到初中階段的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

1.3 缺乏足夠的情緒控制能力

在面對(duì)外界刺激時(shí)，如果不能保證足夠的情緒控制能力，就會(huì)造成過(guò)激反應(yīng)。很多初中學(xué)生由于外界環(huán)境的變化，對(duì)于其心理造成一定的刺激，并且其缺乏足夠的自我情緒控制能力，難以保證良好的心理狀態(tài)。例如，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)非常興奮，手舞足蹈。在受到批評(píng)時(shí)，往往會(huì)非常悲觀和失望。如果學(xué)生不能很好地控制自身心態(tài)，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)和生活。

1.4 人際關(guān)系處理能力不足

初中階段學(xué)生由于主觀意識(shí)較強(qiáng)，在與他人交往的過(guò)程中，不能保證和諧共處。很多學(xué)生雖然具有交流的愿望，但是由于方法不佳以及不同因素的影響，造成其人際關(guān)系不夠融洽。如果學(xué)生不能保證人際關(guān)系處理水平，就會(huì)造成學(xué)生的性格孤僻，不能很好地融入到集體生活當(dāng)中，難以保證其性格健康發(fā)展。

1.5 缺乏足夠的抗挫折能力

缺乏足夠的抗挫折能力是當(dāng)代初中生一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，并且對(duì)于其以后的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。由于初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程較為順利，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的挫折，從而也就缺乏抵御挫折的能力。很多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面的情緒，意志不夠堅(jiān)定。

2 如何提高初中思想品德課中心理健康教育的有效性

第一，塑造良好的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想品德課堂教學(xué)當(dāng)中的重要保證。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要保證教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育有所交匯，并且逐漸進(jìn)行滲透，巧妙地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的各種心理進(jìn)行深入的分析，并且結(jié)合現(xiàn)階段初中學(xué)生心理狀況，設(shè)置有效的心理健康教育課程內(nèi)容。教師要充分利用心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組織不同的教學(xué)方式，給予充分的接受心理健康教育的空間，讓學(xué)生接受正確的心理健康指導(dǎo)。新課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇不同的方式，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，對(duì)于一些自信心不足的學(xué)生，教師可以通過(guò)給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間，并且在不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，讓其實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和肯定，樹(shù)立自信心。

第二，教師要樹(shù)立良好的榜樣。為人師表是教師的基本準(zhǔn)則，如果教師不能為學(xué)生做出良好的榜樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師要正視自身樹(shù)立良好形象的意義，保證對(duì)于學(xué)生有著積極的影響。初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿心態(tài)，并且對(duì)于外界環(huán)境有著很強(qiáng)的好奇心，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意和想象。教師在開(kāi)展教學(xué)工作中，必須要以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。在遇到一些較為逆反和調(diào)皮的學(xué)生時(shí)，要以平常的心態(tài)來(lái)看待，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)良好的指引。

第三，將心理健康教育與實(shí)際生活相聯(lián)系。初中思想品德課開(kāi)展過(guò)程中，心理健康教育的最終目的是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的自我意識(shí)水平，讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人際關(guān)系處理能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立性和自主性的需求，但是其內(nèi)心依然存在偏激以及渴望了解的心態(tài)。如果一些不佳的心態(tài)不能得到有效的疏導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生與學(xué)校、家庭之間的矛盾。教師要加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家庭之間的溝通，建立暢通的溝通渠道，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，實(shí)現(xiàn)全面了解學(xué)生的心理情況。其次，要培養(yǎng)學(xué)生了解自我的思想。很多初中生在對(duì)自我了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，會(huì)存在很多的表面性和片面性，造成一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行客觀、正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，幫助其更好的成長(zhǎng)。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。挫折是每個(gè)人生命歷程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程，很多意志薄弱的學(xué)生，在面對(duì)挫折時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多不良的心態(tài)。教師在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)挫折，幫助學(xué)生更好的完成自身的成長(zhǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

心理問(wèn)題逐漸成為了困擾初中階段學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要問(wèn)題，教育工作者必須要加以重視。在開(kāi)展思想品德課程的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的融合，讓學(xué)生受到心靈的凈化，實(shí)現(xiàn)精神品質(zhì)層面的成長(zhǎng)。心理教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，良好的心理狀態(tài)需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和形成。教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)理念以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效的提高初中思想品德課的心理健康教育的有效性，真正的實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)展的最終目的。

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