初中語文多媒體教學(xué)“度”的把握

嚴(yán)君

摘 要 在語文教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，歷來有不同的看法。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)鍵還是把握一個(gè)“度”的問題，做到有的放失，在教學(xué)過程中需要特別注意教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 合理選材 適度運(yùn)用 開放自主

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加以適時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)的事何樂而不為？筆者認(rèn)為為了達(dá)到理想的要求，應(yīng)注意以下的三個(gè)原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過《昆蟲記》的作者法布爾生平的介紹，我們會(huì)對他鐘情昆蟲、關(guān)愛生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業(yè)，如癡如醉的科學(xué)研究精神就顯現(xiàn)出來了。

選擇能解答學(xué)生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，繪圖的《山海經(jīng)》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學(xué)生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”，下載有關(guān)《山海經(jīng)》的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過設(shè)計(jì)多媒體畫面或音樂能使所展示的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強(qiáng)，需要學(xué)生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學(xué)生情感體驗(yàn)的文章。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時(shí)，通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動(dòng)了學(xué)生。

（3）選擇對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架等，能通過良好的頁面設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。如《看云識(shí)天氣》中不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。我們可以通過設(shè)計(jì)表格，列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學(xué)生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學(xué)生按圖索驥，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對語文綜合性活動(dòng)的課堂開展能起到激發(fā)興趣，拓展視野的作用的材料。如設(shè)計(jì)《戲曲大舞臺(tái)——綜合性活動(dòng)》課件，讓學(xué)生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的源遠(yuǎn)流長、劇種分類、唱腔特點(diǎn)、角色分配，并欣賞了內(nèi)涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美、音樂美和文化美，從而初步培養(yǎng)了他們欣賞傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的愛國情操。

2 適度運(yùn)用原則

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用關(guān)鍵是把握一個(gè)尺度。

適當(dāng)運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面，的確在一定程度上能輔佐學(xué)生理解。如《山中訪友》中要求學(xué)生描述平時(shí)不常見的古老堅(jiān)韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。課文導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體對創(chuàng)設(shè)情境有一定幫助。如上魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，用動(dòng)畫營造出美麗的風(fēng)箏飛滿天空的景象，伴著優(yōu)雅的輕音樂，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，點(diǎn)撥說的方法。如口語訓(xùn)練課《為語言插上聯(lián)想想象的翅膀》中學(xué)生對想象不大明白，我運(yùn)用了電腦課件，先讓學(xué)生由小橋、月亮、流水、柳樹分別展開聯(lián)想 ，再由四種事物想象成一幅畫面，當(dāng)課件展示在學(xué)生面前時(shí)，同學(xué)們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時(shí)恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎(chǔ)上重新構(gòu)成的事物的過程，明確了這一點(diǎn)，在說話中便會(huì)展開想象，豐富說話的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)慎之又慎。詩人使情與境發(fā)生聯(lián)系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現(xiàn)意境，想象力越強(qiáng)，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創(chuàng)造也往往借助于想象來拓寬意識(shí)空間。如果老師一味地強(qiáng)加圖片，將學(xué)生的想象禁錮，不但無益于教學(xué)，也會(huì)妨礙學(xué)生對古詩詞的賞析。

3 開放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時(shí)間讓學(xué)生到文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網(wǎng)頁，獲得整體感知的同時(shí)激發(fā)興趣，也向?qū)W生推薦了一個(gè)值得課后細(xì)細(xì)品味的網(wǎng)址。學(xué)生會(huì)在意境優(yōu)雅的網(wǎng)頁中流連忘返，對于陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風(fēng)格有更深的理解。

（2）在課外真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地。課堂時(shí)間是極有限的，但在課堂上產(chǎn)生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現(xiàn)。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，發(fā)表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課題匯報(bào)總結(jié)，撰寫課題研究小論文等，使書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：我引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動(dòng)，共有2個(gè)班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分在橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)除了可以給學(xué)生提供豐富的資源外，就寫作中的表達(dá)愿望來說，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)特別適合寫作。我校老師開設(shè)的作文網(wǎng)站——“斗湖堤茶館”深受學(xué)生歡迎，也從側(cè)面印證了這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話”，不必?fù)?dān)心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作文評價(jià)手段和方式都發(fā)生了很大變化，以前是老師一對多的評價(jià)情形，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上評價(jià)其他同學(xué)的文章，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻(xiàn)

[1] 李繡瑢.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化初中語文教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2012（21）.

[2] 王桂云.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）.