關(guān)注個體差異，面向全體學(xué)生

蘇常水 （江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校，215163）

關(guān)注個體差異，面向全體學(xué)生

蘇常水 （江蘇省蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校，215163）

教師在教學(xué)實踐中要面向全體學(xué)生，及時關(guān)注個體差異，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和對教學(xué)內(nèi)容的再解釋或?qū)滩牡母脑炫c加工，在操作層面上努力做到因材施教、區(qū)別對待。讓每名學(xué)生都能體驗到成功的樂趣，讓每名學(xué)生都能結(jié)合最近的發(fā)展區(qū)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

如何解決體育教學(xué)中面向全體學(xué)生這一難題呢，筆者以七年級排球教學(xué)單元為例。根據(jù)七年級學(xué)生的掌握技術(shù)能力的水平主要安排學(xué)習(xí)下手發(fā)球、正面雙手墊球、正面雙手傳球和小型比賽。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求以體現(xiàn)教學(xué)的層次性，主要分為5個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

興趣是最好的老師，將基本技術(shù)融于游戲活動中，利用游戲盡可能多地觸球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于排球?qū)W習(xí)的求知欲望。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生先練后學(xué)，邊教邊學(xué)。通過預(yù)設(shè)和摸底，了解每名學(xué)生排球水平的基礎(chǔ)，不必過分追求動作的完美。在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下設(shè)置各課時目標(biāo)，從而可以為分層教學(xué)埋下伏筆。

二、分層次設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)情分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本掌握墊球、傳球和發(fā)球技術(shù)。針對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是需要完全掌握墊球、傳球和發(fā)球。而對于特長生目標(biāo)要求則是能有效運用墊球、傳球和發(fā)球的技術(shù)，從而可以勝任小型比賽。

三、分難度系數(shù)選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，兼顧所有學(xué)生的發(fā)展

從以往教學(xué)經(jīng)驗得出先學(xué)習(xí)拋墊、墊反彈球等技術(shù)動作掌握比較容易到位，再學(xué)習(xí)對墊。在教學(xué)中一定要設(shè)置不同的梯度，從易到難的學(xué)習(xí)，這樣更加有利于全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在同一個教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置不同的難度，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇不同系數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)（見下表）

根據(jù)下表不同的難度系數(shù)來安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不同區(qū)域設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采用逐步達(dá)標(biāo)法。這樣設(shè)置難度讓每名學(xué)生都可以完成目標(biāo)。如：同樣學(xué)習(xí)墊球，有的學(xué)生從最簡單的拋球、墊固定球開始學(xué)習(xí)。有的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，可直接對墊。連續(xù)墊球的個數(shù)可以根據(jù)學(xué)生自己的水平來確定。有的學(xué)生2～3次嘗試一拋一墊就可以掌握墊球的技術(shù)，這時候就可以直接進(jìn)行對墊。特長生就可以學(xué)習(xí)左右定距移動進(jìn)行定點墊球，把墊球技術(shù)達(dá)到運用自如階段，也就是達(dá)成度需要自我控制，這樣的教學(xué)利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利于特長生的培養(yǎng)，利于增強學(xué)困生自信和自律。這種統(tǒng)一內(nèi)容不同難度系數(shù)教學(xué)為分層次兼顧個體差異提供保障。教學(xué)中每名學(xué)生按照自己實力分層選擇適合自己的學(xué)習(xí)區(qū)域，更有利于面向全體學(xué)生。

四、設(shè)置不同層次的小型比賽，以賽促練，提高技術(shù)

根據(jù)個體差異設(shè)置不同層次的小型比賽，以賽促練。在進(jìn)行排球單元教學(xué)時有必要從第三節(jié)課開始設(shè)置小型三對三比賽，既激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，讓每名學(xué)生在賽場上感知自己的不足，也有利于自身技術(shù)的完善，為進(jìn)一步發(fā)展提供更寬廣的空間。

五、設(shè)置不同的評價機(jī)制，讓每個層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣

通過設(shè)置不同的評價機(jī)制，對每名學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評估。教師評價不可只是停留在運動技能掌握，應(yīng)包含情感、態(tài)度、價值觀等多元的發(fā)展性評價。根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)進(jìn)行動作技能的評價和達(dá)成度的評估，不同層次水平的學(xué)生評價方案也不盡相同，讓每名學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

蔡元培曾指出“體育是要發(fā)達(dá)學(xué)生的身體，振作學(xué)生的精神，并不是只在賭賽跑或開運動會博得名譽體面上頭，其所以要比賽或開運動會，只是要引起研究體育的興味”。面向全體學(xué)生的教學(xué)必須喚醒學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的激情。不管是天生身體素質(zhì)弱還是意志品質(zhì)差而造成的體育學(xué)困生，體育教師沒有權(quán)力嫌棄他們、冷落他們、歧視他們，而應(yīng)該更加關(guān)心他們，誠心、耐心地幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。從而使教學(xué)能夠真正做到“教得有效，學(xué)得開心”。對于特長生應(yīng)發(fā)揮他們體育骨干的價值，培養(yǎng)他們體育帶頭作用，并提高他們的技術(shù)技能。在面向全體理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，只有針對學(xué)生的個體差異情況設(shè)置適合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能有效激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生都能真正投入到體育運動技能的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而保證每一名學(xué)生通過學(xué)習(xí)受益。古代孔子、捷克大教育家夸美紐斯都曾提出教學(xué)要因材施教，從每名學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來探究分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的基本教學(xué)構(gòu)想和實施策略；抓牢大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的重點；體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是面向全體學(xué)生的必然要求。

排球墊球、傳球、發(fā)球不同層次選擇不同難度系數(shù)表