高職汽車電器課程實踐教學(xué)探索

李銀英

【摘 要】探索高職汽車電器課程實踐教學(xué)方法，闡釋汽車電器課程教學(xué)與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結(jié)合的具體做法，討論汽車電器課程實踐教學(xué)過程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高職 汽車電器 實踐教學(xué) 探索 做法

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0165-02

隨著汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，汽車行業(yè)對汽車工作人員的要求不能局限于簡單的技術(shù)水平，它更加要求高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)、高專業(yè)技能的職業(yè)技能。這就需要加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)，以理論教學(xué)作為指導(dǎo)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為課程重要內(nèi)容。汽車電器是汽車運用技術(shù)專業(yè)重要的模塊化課程之一，因此在適合高職汽車類專業(yè)的實踐教學(xué)方法和內(nèi)容等方面的探索就顯得十分重要。

一、高職汽車電器課程實踐教學(xué)方法探索

（一）合理安排實訓(xùn)項目內(nèi)容。根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)目標(biāo)，將汽車電器的理論知識轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)項目中突出關(guān)鍵知識點，注重培養(yǎng)和加強規(guī)范操作，以滿足汽車運用技術(shù)崗位的工作要求。例如，可以加強汽車電源、啟動、照明、信號、儀表、車身電子、輔助安全電子、巡航裝置等結(jié)構(gòu)、原理、線路等方面的理論知識和實踐技能的教學(xué)與訓(xùn)練。

（二）靈活設(shè)計實訓(xùn)項目?？紤]到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識及課程情況，在設(shè)計實訓(xùn)項目時將各部分重要的知識點設(shè)計轉(zhuǎn)化為高職學(xué)生可操作的實訓(xùn)項目，可考慮安排幾個綜合項目，要求學(xué)生參與并完成綜合訓(xùn)練報告，以提高學(xué)生的綜合能力。例如，在電動車門窗這一部分，本項目最基本的要求是能夠正確拆卸和裝配玻璃升降器的電器部分與機械部分，學(xué)生在掌握玻璃升降基本工作原理后，還要對其線路進行正確分析和檢測，掌握電路的工作原理，同時，還需要動手設(shè)計一套玻璃升降控制系統(tǒng)，并能夠通過組合開關(guān)正確地實現(xiàn)車窗玻璃的升降，這樣學(xué)生便能熟練地掌握電動車門窗玻璃升降器的線路檢測方法和故障診斷與排除。

（三）科學(xué)構(gòu)建實訓(xùn)評價體系。學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量的評價應(yīng)包括平時成績和期末成績兩部分，平時成績累計到課程期末考試。將每個實訓(xùn)項目的評價指標(biāo)細化，導(dǎo)師評分、各組組長評分、學(xué)生成員相互評分，這樣能夠客觀地反映學(xué)生在操作熟練程度、規(guī)范性、團隊協(xié)作等方面的能力，使學(xué)生在競爭中進步，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性。

二、高職汽車電器課程教學(xué)與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結(jié)合

（一）“課證融合”的意義?？荚噷τ诮逃裕皇且环N督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識的手段，其最終目標(biāo)是檢驗學(xué)生的知識掌握情況，讓他們對學(xué)習(xí)有一種主動性和緊迫感。由此可見，如何將考試與平時的課程教學(xué)有機結(jié)合，合理有效地運用這一手段來督促學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與理解就顯得十分必要。在此，我們引入職業(yè)資格考試與課程教學(xué)有機結(jié)合的措施。職業(yè)資格考試證書是對學(xué)生職業(yè)技能的一個認可，在實踐過程中，企業(yè)越來越注重學(xué)生資格證書的相關(guān)情況。隨著汽車電子技術(shù)的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，而汽車維修電工已經(jīng)是多數(shù)高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書，由此可見國家對職業(yè)資格證書的認可程度。因此，汽車電器課程在實訓(xùn)時應(yīng)以考證作為協(xié)助手段，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)，這樣可以在一定程度上加快教學(xué)的進度。

（二）“課證融合”的具體做法。高職院校應(yīng)通過“課證融合”教學(xué)管理的改革，推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，促進高等職業(yè)教育課程標(biāo)準和職業(yè)資格標(biāo)準的融合，實現(xiàn)高等職業(yè)教育與學(xué)生上崗就業(yè)的成功對接，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升高職院校的社會服務(wù)能力。

一是理順教學(xué)管理體制障礙，建立校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)。學(xué)生需要一定的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，一方面，該機構(gòu)能夠指導(dǎo)學(xué)生在參加職業(yè)職業(yè)技能考試時所應(yīng)注意的問題，為學(xué)生規(guī)劃一定的重點，以便備考；另一方面，校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)能夠為學(xué)生提供很大的便利，能帶來最新的資訊，能夠合理地為學(xué)生指引備考方向。建立與教學(xué)融為一體的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機構(gòu)是推行“課證融合”的基礎(chǔ)，也是高職院校教學(xué)體系的硬性要求。

二是實施“課證融合，學(xué)做合一”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。高職院校應(yīng)將職業(yè)資格認證、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，將職業(yè)能力、職業(yè)證書、學(xué)歷證書作為重點培養(yǎng)方向并進行深入研究。同時，應(yīng)制訂與國家職業(yè)標(biāo)準規(guī)范相銜接的教學(xué)方案，實行高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度接軌，培養(yǎng)與社會發(fā)展和市場需求相適應(yīng)的人才。“課證融合”就是要在二者之間找到一種有效溝通的模式和運行機制，建立一種職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互滲透的教育模式，融合二者的優(yōu)勢，促進職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新。

三是改革常規(guī)課程設(shè)置，構(gòu)建全新的課程體系?！罢n證融合”要求高職院校課程設(shè)置要與最新的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準接軌，適應(yīng)社會對人才的需求標(biāo)準，為學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，從而使學(xué)生能夠應(yīng)對未來職業(yè)的要求。學(xué)生在取得學(xué)歷證書與職業(yè)資格認證的同時，也具備了職業(yè)能力。因此，“課證融合”仍然需要以“雙證書”制度為框架，根據(jù)職業(yè)崗位要求來設(shè)置相應(yīng)的課程，將國家職業(yè)標(biāo)準中要求的知識和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準有機結(jié)合，用證書推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四是建設(shè)考試資源平臺，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與資格考試對接。高職學(xué)生考試內(nèi)容包括國家職業(yè)資格鑒定和學(xué)校學(xué)業(yè)考試兩個方面。國家職業(yè)資格考試內(nèi)容及要求在國家頒布的職業(yè)標(biāo)準或考試規(guī)范中都有系統(tǒng)清晰的表述。高職院校應(yīng)建設(shè)與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的考試資源平臺，有條件的專業(yè)可引進國家職業(yè)資格鑒定考試系統(tǒng)，采用以學(xué)科考試促進職業(yè)資格證書獲取、以職業(yè)資格證書代替學(xué)科考試等方式，使校內(nèi)學(xué)業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試有效接軌。在這方面，學(xué)校應(yīng)隨時注重國家相關(guān)機構(gòu)頒發(fā)的最新職業(yè)考試標(biāo)準，并且進行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。

五是加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為推動“課證融合”教學(xué)改革服務(wù)。教師在整個學(xué)生理論知識與實踐過程中都起著至關(guān)重要的作用。推進“課證融合”首先離不開專業(yè)課教師的教育，這就要求學(xué)校形成一個權(quán)威、專業(yè)的教師團隊。高職教育中的很大一部分教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，沒有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗，持有職業(yè)資格證書的比例較低。還有一些教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，加之科學(xué)環(huán)境發(fā)展迅速，新觀念、新問題不斷出現(xiàn)，目前的師資隊伍很難適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)引進一批具有專業(yè)知識、職業(yè)經(jīng)驗的高質(zhì)量教師，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，為推動“課證融合”教學(xué)改革服務(wù)。

三、高職汽車電器課程實踐教學(xué)過程的優(yōu)化

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本保障。一是建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。教師在學(xué)生實踐過程中不僅是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更應(yīng)是學(xué)生堅強的后盾。高職院校應(yīng)加大力度培養(yǎng)和引進實踐教師，使之在學(xué)生實踐指導(dǎo)過程中發(fā)揮相應(yīng)的效益。團隊職稱應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，包含高級、中級、初級職稱，且項目組成人員之間能形成優(yōu)勢互補的局面；同時，項目組成員年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，中、青結(jié)合，能確保研究內(nèi)容落到實處，并有條件組織實施，按時按質(zhì)完成本項目的研究。實踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實踐教學(xué)人員應(yīng)按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)。二是建立配套的、完善的實習(xí)實訓(xùn)基地。高職院校應(yīng)盡量提供良好的條件，包括設(shè)備、圖書、實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)。其中，實驗實訓(xùn)室應(yīng)盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境、崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。實訓(xùn)基地是高職院校實施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。應(yīng)按照實踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設(shè)。此外，還應(yīng)加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，使校外實習(xí)基地與校內(nèi)實習(xí)基地相互補充。各系部應(yīng)詳細制訂校外實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。在校外實踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)努力建立長效運行機制，明確實踐項目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時努力擴展合作領(lǐng)域，為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。高職院校應(yīng)致力于開發(fā)比較穩(wěn)定的校外實踐基地，廣泛吸納社會辦學(xué)資源，與企業(yè)合作共同建立實踐基地，實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

（二）實踐教學(xué)過程的具體優(yōu)化。較強的理論性與實踐性是汽車電器課程的特點，教師可將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生的理論知識與實踐知識的雙重學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中，教師可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺等方面，全面了解、掌握汽車電器基本原理知識，了解其在汽車維修方面的應(yīng)用。同時，教師還應(yīng)致力于汽車電器知識與技能體系的構(gòu)建。教師應(yīng)營造活躍的課堂氣氛，采用新穎的教學(xué)模式與方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，為引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行小組活動，自我展示，一方面，能夠鍛煉學(xué)生的表達能力、合作能力，另一方面，能夠加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。如在汽車防盜器這部分的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中，教師可在介紹當(dāng)前市場上某種電子防盜器的設(shè)計思路、安裝方法的同時，組織學(xué)生以組為單位真正地在汽車上設(shè)計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。

總之，隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車行業(yè)對汽車從業(yè)人員的要求越來越高，高職院校汽車電器課程應(yīng)注重將理論與實踐相結(jié)合，注重職業(yè)技能的培訓(xùn)，使學(xué)生在實踐中不斷地完善知識體系。

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（責(zé)編 蘇 洋）