高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑

農(nóng)錚

【摘 要】對百色職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理和分析，在此基礎(chǔ)上對其存在問題進行反思，探尋改善教學(xué)效果的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0143-02

當(dāng)下，能力本位在我國職業(yè)教育理論領(lǐng)域和實踐領(lǐng)域均為熱點。計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)，計算機的應(yīng)用能力顯然是高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。然而，在一些高職院校，低效的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生能力成長遭遇阻礙。本文以百色職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程為例，對高職院校計算應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及原因進行了分析，從教學(xué)環(huán)境改善、師資專業(yè)化建設(shè)、課程改革等方面提出了思路和建議。

一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與障礙

（一）課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境脆弱

綜觀高職院校狀況，基礎(chǔ)課課程建設(shè)仍潛藏許多問題，其不足主要有：課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)的理解定位偏離，教學(xué)理念與改革的滯后，缺乏與專業(yè)貫通的相應(yīng)教材，缺乏特色的同質(zhì)化培育等，這些都無疑直接或間接削弱計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

百色職業(yè)學(xué)院由于受地緣、經(jīng)濟狀況等復(fù)雜多變的外部環(huán)境，以及脆弱的教學(xué)實力和內(nèi)部壓力影響，資源相對有限，與計算機應(yīng)用快速更新的矛盾日益凸現(xiàn)。學(xué)校的計算機實訓(xùn)機房是2006年學(xué)校合并組建時新建的，總共10個機房，有2個大機房，每間有50臺機子，其余小機房每間30臺機子，已經(jīng)使用了7年的時間，期間幾乎沒有更新過計算機。目前已經(jīng)有2個機房無法使用，不少機子基本老化報廢，能用的性能也非常差。老師在被淘汰的硬件設(shè)施環(huán)境下授課，經(jīng)常得花大量的精力處理硬件出現(xiàn)的問題，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。在統(tǒng)一考試中，經(jīng)常出現(xiàn)死機狀況，導(dǎo)致學(xué)生心理緊張煩躁，從而影響了考試成績。

（二）教學(xué)團隊構(gòu)建欠合理

教學(xué)團隊的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但管理粗放、師資水平不高、課堂效率低下仍是目前高職院校教學(xué)團隊管理存在的三大問題，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊中還普遍存在著缺乏有效合理的組構(gòu)、輕視教學(xué)團隊能力建設(shè)的問題。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課，得不到應(yīng)有的重視，因此學(xué)校安排了一些非計算機專業(yè)、非專職教師去授課。雖然非計算機專業(yè)的教師也能夠完成教務(wù)安排的教學(xué)內(nèi)容，但畢竟不是專業(yè)出身，非專業(yè)背景使得這部分教師難以勝任崗位要求，在教學(xué)過程中就存在許多不足。例如針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣就顯得特別重要。非計算機專業(yè)的老師就很難把握教學(xué)的切入點，用實際應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)，把難點簡單化。而往往只能讓學(xué)生死記硬背，最后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。而針對基礎(chǔ)好并對計算機有濃厚興趣的學(xué)生，非計算機專業(yè)的老師專業(yè)性不足，更無法拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，飛速發(fā)展的信息時代，計算機知識的更新也是越來越專業(yè)、多元化，對教師的專業(yè)知識也要求跟緊時代的步伐。非專業(yè)、非專職的教師由于工作重點不在計算機的教學(xué)，不能主動更新計算機知識，教學(xué)內(nèi)容往往陳舊。

（三）學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平差

我校地處老少邊山窮的百色市，高職招生始終處于尷尬境地。尤其是這幾年，廣西高職高專招生政策急轉(zhuǎn)直下。從2009年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西首個單獨招生高職院校至今，廣西區(qū)內(nèi)已經(jīng)有15所高職院校“抱團”單獨招生，能夠單獨招生的高職院校主要集中在南寧、柳州和桂林這幾個廣西發(fā)達地區(qū)。這項政策對不能單招的高職院校生源會有一定沖擊。以我校為例，2009年我校招生人數(shù)超過1000人，但是在2012年招生人數(shù)不到800人。

發(fā)達地區(qū)的高職院校自主招生，不僅搶去了大量的生源，搶去的也是優(yōu)質(zhì)的生源，留在百色進入我校就讀的學(xué)生綜合素質(zhì)低下就是理所當(dāng)然的事情了。我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，計算機基礎(chǔ)水平本來就低，質(zhì)量不高的生源還存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律渙散、人格修養(yǎng)缺乏等一系列問題。這些問題的出現(xiàn)，使學(xué)校必須付出更多的教學(xué)精力，支出更多的管理成本，陷入“生源質(zhì)量低—培養(yǎng)出的人才質(zhì)量低—學(xué)院聲譽更低”的惡性循環(huán)。

學(xué)生入學(xué)成績很低，綜合素質(zhì)普遍較低，這也導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)層次難以提升，以下一組數(shù)據(jù)可以為此寫下注腳：2012年12月，百色職業(yè)學(xué)院報考全國高校計算機聯(lián)合考試一級考試中通過率只有30%，而2009年6月全國高校計算機聯(lián)合考試，全區(qū)平均通過率68%，學(xué)校通過率明顯偏低，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平差，在廣西全區(qū)還屬于低下水平。

（四）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)方法陳舊

目前高校非計算機專業(yè)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大同小異，以“計算機基礎(chǔ)知識——操作系統(tǒng)——文字和表處理——數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”為主線，將知識點劃分單元，采用由理論到應(yīng)用舉例、實驗習(xí)題的結(jié)構(gòu)模式。基于上述提到的我校計算機教師隊伍的情況，我校目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容還是局限教科書的“教科化”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，跟不上計算機技術(shù)和計算機產(chǎn)品在不斷地更新?lián)Q代；還是以教師為中心、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

近年來我國大力開展計算機普及教育，城市中的中學(xué)甚至小學(xué)已普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，學(xué)生已有了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力。跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容，讓不少學(xué)生覺得所學(xué)的知識過于簡單，從而不愿意學(xué)，甚至不屑于學(xué)。

由于上述種種原因，造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單，實際效果卻不盡如人意的狀況。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

二、強化高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效途徑與策略endprint

（一）改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

觀念更新，進一步推進教學(xué)管理，完善專業(yè)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程支撐平臺，營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

整合資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置。為學(xué)生學(xué)習(xí)進行課程學(xué)習(xí)和電子化作業(yè)的傳送提供良好的環(huán)境和可靠的保證。我校的計算機實驗機房配備其實是比較充裕的，通過合理的教務(wù)安排，我校的機房計算機遠遠超出1：1的配備標(biāo)準(zhǔn)。但實際上，我校計算機實驗室的計算機卻無法滿足課堂和考試的需求。關(guān)鍵是我們沒有建立計算機實驗機房維護管理機制并落到實處。我們曾經(jīng)還拿部分機房來作為商業(yè)網(wǎng)吧運營，這實在是不可取的；甚至出現(xiàn)計算機的硬件設(shè)備失竊現(xiàn)象，損失慘重。

落實機房維護管理機制，確保硬件設(shè)施正常運行。機房維護管理機制不僅要配備專門的維修人員對機房進行經(jīng)常性的維修和更新，同時安防措施也是非常關(guān)鍵的。在重新完善計算機實驗機房之后，應(yīng)該重視對機房的維護和管理，才能確保機房的使用效率和使用期限，為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

（二）優(yōu)化教師隊伍，確保教學(xué)質(zhì)量

“教師專業(yè)化”是當(dāng)代課程改革的一項重要內(nèi)容，也是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)不可忽略的重大課題。其改革舉措的付諸實行，對建立教師隊伍優(yōu)化機制、促進教師專業(yè)化建設(shè)極為關(guān)鍵。

首先，實施思想先行策略。一是來自管理層面上，重視教學(xué)團隊建設(shè)，建立健全教師激勵機制，使教師愿意百分百地投入到教學(xué)當(dāng)中去。二是教學(xué)團隊成員，我們認(rèn)為，作為教師，首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確的課堂教學(xué)理念，運用先進的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。

其次，實施教學(xué)能力提升策略。多提供教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機會，有計劃地進行在編教師的培訓(xùn)和再教育工作，提高教師隊伍的專業(yè)知識水平和相關(guān)專業(yè)的技能水平，與時俱進，不斷提高自身素質(zhì)，使教師真正成為“雙師型”教師，從而保證計算機教育的質(zhì)量和水平。

再次，創(chuàng)建有效的教研環(huán)境。教研是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的保障，只有總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，才有可能改革教學(xué)方法，適應(yīng)時代、學(xué)生、社會的要求。計算機應(yīng)用的知識體系更新突飛猛進，開展多種形式的教研，如申報課題、自編教材、編制精品課程等，對更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法無疑都有著巨大的推動作用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我國的高職高專計算機專業(yè)知識的講授按部就班，不夠靈活，教材內(nèi)容更新不及時，從教材的編寫、出版到使用，一般需要一年左右，學(xué)生學(xué)會走入市場就過時了， 況且有些院校在選擇教材時本身就已經(jīng)過時，不能與市場同步。我們必須摒棄那種按照教科書的內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，及時傳播新知識、新應(yīng)用。

其次，要考慮我校學(xué)生基礎(chǔ)差，因材施教。因?qū)W生已具備的計算機應(yīng)用能力程度不同，學(xué)生對實驗任務(wù)難易度的分歧非常大，完成實驗任務(wù)的能力差別很大；不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求也不同。所以，在實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生計算機應(yīng)用能力分層次， 根據(jù)專業(yè)分類別教學(xué)，充分體現(xiàn)“以人為本、因材施教”的現(xiàn)代教學(xué)理念。實驗教學(xué)的分層主要體現(xiàn)在為不同程度的學(xué)生安排不同的實驗任務(wù)。教師對學(xué)生現(xiàn)在的知識和能力結(jié)構(gòu)進行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀將學(xué)生分為高級、中級、初級三個級別，然后為每個級別學(xué)生安排相應(yīng)的實驗任務(wù)。安排任務(wù)要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和專業(yè)等特點，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進的原則。

【參考文獻】

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（責(zé)編 丁 夢）endprint