高職英語教學(xué)中情感性評價的運用

袁琦　吳剛

【摘 要】闡述情感性評價在高職英語教學(xué)中實施的意義和原則，提出高職英語教學(xué)中情感性評價的實施策略：身體語言策略、因材評價策略、積極性評價策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語 情感性評價 評價原則 評價策略

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0131-02

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生達(dá)到一定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)外，還應(yīng)該更加關(guān)注情感目標(biāo)是否實現(xiàn)。情感目標(biāo)評價即情感性評價不同于認(rèn)知教學(xué)評價，高職生由于自身英語基礎(chǔ)比較薄弱，如果單純地對他們進(jìn)行認(rèn)知水平評價，既不利于他們的成長，也無法全面評價他們的能力。而情感性評價是教師從情感維度著眼，對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評價對學(xué)生在教學(xué)過程中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用。情感性評價通過教師與學(xué)生溝通的方式，縮短了師生間的距離，發(fā)揮了情感的積極作用，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

一、情感性評價在高職英語教學(xué)中實施的意義

情感性評價是情感教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)評價的重要方式，它有別于過去教師給學(xué)生的認(rèn)知教學(xué)的評價，認(rèn)知教學(xué)的評價僅依靠考試分?jǐn)?shù)，而缺少教師情感性的處理。情感性評價在高職英語教學(xué)中實施的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）情感性評價體現(xiàn)了人本主義的理念。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人之間的情意活動。英語教學(xué)既是教師傳授語言知識的過程，又是師生間相互溝通、交流的過程。高職學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。若教師在教學(xué)中只是一味地傳授語言知識，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不注重與學(xué)生的情感交流，學(xué)生就會更加害怕學(xué)習(xí)英語，對英語失去學(xué)習(xí)興趣。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重情感教學(xué)，對學(xué)生實施情感性評價。教師應(yīng)充分考慮高職生英語學(xué)習(xí)的特殊性，從情感的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。教師對學(xué)生的關(guān)懷必定會增強師生間的信任感。同時，教師了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的處境與情感需要，能夠消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的害怕心理，減少學(xué)生對評價的負(fù)面影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

（二）情感性評價關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，能激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生知識和情感方面的潛力。在英語教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生掌握的語言知識和能力進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行評價。英語學(xué)習(xí)不是在短時間內(nèi)能見效的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生非認(rèn)知方面的進(jìn)步。比如，有的學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法等，教師都要積極地給予評價。因為教師的這些情感方面的評價表達(dá)了對學(xué)生殷切的期望和莫大的鼓勵，可對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及發(fā)展學(xué)生個性心理的作用。

（三）情感性評價促進(jìn)了英語教師的自我發(fā)展。情感性評價一方面需要英語教師有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，另一方面也需要英語教師日積月累的教學(xué)實踐和知識，這對英語教師向更好的方向發(fā)展起到有力的推動作用。一個優(yōu)秀的英語教師不僅要有過硬的專業(yè)知識及靈活的教學(xué)方法，更重要的是自身要有較強的感染力和號召力。在實際教學(xué)中，有些英語教師雖然有過硬的專業(yè)知識和良好的教學(xué)方法，但是他們卻不能在課堂上與學(xué)生很好地互動，往往是一個人在唱“獨角戲”。顯然，這些英語教師缺乏感染力和號召力，在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。所以，英語教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)包含情感性評價。

二、高職英語教學(xué)中實施情感性評價的原則

（一）評價態(tài)度真誠。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為，教師以真誠、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。教師滿懷真情實意對待學(xué)生，客觀公正、實事求是地評價學(xué)生，讓學(xué)生明白，評價不論是批評還是表揚，目的都是為了其全面地發(fā)展。真誠的態(tài)度能增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。情感性評價要考慮學(xué)生的個性特征，實施合理。教師若是千篇一律地表揚或是單一形式地評價，會讓學(xué)生感到這樣的評價是一種敷衍，走形式主義。因此，情感性評價的態(tài)度要真誠，多一點“色彩”，讓學(xué)生感到眼前一亮，為之振奮。

（二）評價用語以鼓勵為主。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、正面的、肯定的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！薄?0后”大學(xué)生個性張揚，同時自尊心又強。一方面，他們我行我素，“不走尋常路”；另一方面，他們內(nèi)心又十分渴望得到他人的肯定，特別是得到教師的肯定。教師的鼓勵性評價，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、設(shè)定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有重要的作用。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。反之，如果學(xué)生得到太多的負(fù)面評價，就會產(chǎn)生挫敗感，降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理而放棄英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們并不是不允許批評學(xué)生。批評時也要注意用語，批評時能與激勵相結(jié)合為最佳。要具體問題具體分析，必要時還是要嚴(yán)厲批評。

（三）評價內(nèi)容兼顧知情合一。情感性評價的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、全面地發(fā)展。學(xué)生全面地發(fā)展既包括認(rèn)知的發(fā)展，也包括情感的發(fā)展。情感性評價不能脫離認(rèn)知性評價，它是認(rèn)知性評價的有益補充。脫離了認(rèn)知性評價的情感性評價沒有意義。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)該兼顧對學(xué)生認(rèn)知的評價和情感的評價。教師不能濫用情感性評價，不分場合、不分時機地使用情感性評價會使學(xué)生習(xí)以為常，不能起到評價應(yīng)具有的作用。作為多種評價的一種補充，教師適當(dāng)、適時地進(jìn)行情感性評價可以溝通師生間的情感，拉近師生間的距離，對建立民主、平等、信任、和諧的師生關(guān)系具有重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大推動作用。

三、高職英語教學(xué)中情感性評價的實施策略endprint

（一）身體語言策略。對學(xué)生情感性評價，既包括教師口頭上鼓勵、積極的評價，也包括教師眼神、動作和表情等身體語言所傳達(dá)的評價信息。美國心理學(xué)家艾帕爾梅拉別茲認(rèn)為：情感表達(dá)=7%的言辭+38%的身體語言+55%的面部表情。人是有思想、有感情的，很多時候，英語教師通過身體語言傳達(dá)的評價，會起到意想不到的效果。對課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生豎起一個大拇指，給予經(jīng)過自己思考成功解題的學(xué)生一個滿意的微笑，或是對違背課堂紀(jì)律的學(xué)生一個嚴(yán)厲的眼神，都會傳遞給學(xué)生無數(shù)的信息。

另外，英語教師還可以通過身體語言傳遞對學(xué)生的期望。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們每取得一些進(jìn)步，英語教師都要給予積極地肯定，眼神里對他們充滿信任。適度進(jìn)行情感性評價，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，英語教師給予他們贊許的目光，他們可以做得更好。對于厭學(xué)或棄學(xué)的學(xué)生，英語教師給予他們期盼的眼神，而不是惡語相向。身體語言有“只可意會不可言傳”的效果。當(dāng)然，身體語言傳遞的評價不是萬能的。在日常教學(xué)中，英語教師應(yīng)使用身體語言和口頭語言相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行情感評價，其評價效果更加顯著。

（二）因材評價策略。因材評價策略是指針對不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行情感性評價時，應(yīng)關(guān)注個體性差異，主要看學(xué)生是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，從而對學(xué)生進(jìn)行有別于其他學(xué)生的特色性評價。多元智力理論表明，我們應(yīng)該正確地、多維度地看待學(xué)生的智力，學(xué)生在不同的領(lǐng)域有其獨特的智力。英語教師運用因材評價策略，就是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上區(qū)別于他人的特點和優(yōu)點，使學(xué)生感受到一種真正被老師理解和重視的情感體驗，從而提高自尊心和自信心。例如，對一個小組里表演的學(xué)生，英語教師就應(yīng)該實施因材評價。對于擅長表演的學(xué)生，英語教師應(yīng)充分肯定他們的演技，不妨帶頭鼓掌說：“你們表演得真好，可以拿奧斯卡了?！睂τ诳谡Z出色的學(xué)生，英語教師就應(yīng)該對他們的口語進(jìn)行積極、正面的評價。每一個學(xué)生都是獨一無二的，每一個學(xué)生都有自己與生俱來的優(yōu)勢，英語教師的職責(zé)就是去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，并讓他們的優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，而且對他們的優(yōu)勢進(jìn)行不同的評價。

（三）積極性評價策略。積極性評價是指教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)用肯定的、積極的評價方式，給予學(xué)生真誠的贊賞或鼓勵，發(fā)揮評價的正效應(yīng)。英語教師鼓勵的、積極的語言或目光能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的進(jìn)取心。反之，消極的評價會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重者甚至放棄學(xué)習(xí)。積極性評價不僅體現(xiàn)在英語教師對學(xué)生口頭評價上，更體現(xiàn)在對作業(yè)的批改上。英語教師在批改學(xué)生的作業(yè)時，若是僅在作業(yè)上打勾、打叉、打分?jǐn)?shù)，結(jié)果往往是學(xué)生拿到作業(yè)后看一眼就置之不理了。但如果英語教師在作業(yè)本上寫評語，學(xué)生的反應(yīng)將不一樣，學(xué)生會認(rèn)真地看英語教師所寫的評語。英語教師對做得好的學(xué)生，不妨寫上“Well done！”對做得一般的學(xué)生可以寫上“You can do better next time！”對寫作業(yè)整齊的學(xué)生可以表揚一下他們的handwriting；對做得差的學(xué)生寫上“革命尚未成功，同志仍需努力！”對抄襲作業(yè)的學(xué)生可以寫上“似曾相識”或“已有雷同，是否實屬巧合？”英語教師通過或肯定或幽默或富于文采的評語，讓學(xué)生看到其中蘊涵的教師對自己的期待。

總之，情感性評價是情感教學(xué)的重要組成部分。教師在對學(xué)生實施情感性評價時，應(yīng)結(jié)合認(rèn)知性評價，充分運用身體語言，傳遞對學(xué)生的評價與期望，對不同的學(xué)生實施積極、正面的評價，發(fā)揮評價的正效應(yīng)。同時，教師在實施情感性評價時反映出教師對教育的熱情、對學(xué)生的熱愛，也體現(xiàn)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師在教學(xué)中不斷探索教學(xué)評價策略和方法，對增進(jìn)師生情感，實施有效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展有重大的意義。

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[3]王曉.論技校英語教學(xué)中的情感因素及教學(xué)策略[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB315）；2012年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題（122203）

【作者簡介】袁 琦（1978- ），女，廣西宜州人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，研究方向：英語課程與教學(xué)論、英美文學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）endprint