應用型本科計量經濟學教學改革探索

王欣

[摘 要]計量經濟學融合了經濟學、高等數學和統(tǒng)計學的交叉性學科，而經濟學各專業(yè)在本科階段必須完成計量經濟學的學習，這對于三亞學院這樣一所三本院校的學生而言無疑是一項艱巨的任務。根據歷年教學過程中積累的經驗，積極探索適用于應用型本科體征的教學改革，為促進計量經濟學教學提供有益幫助。

[關鍵詞]計量經濟學 國貿專業(yè) 三亞學院

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0146-03

隨著中國經濟學教育逐步向國際規(guī)范靠攏，計量經濟學作為一種重要的分析工具，在各大高校經濟學課程體系中的地位逐步加大。1998年教育部專門組織“高等學校經濟學科教學指導委員會”進行研討，將計量經濟學列為全國經濟類各專業(yè)本科的必修課。計量經濟學在三亞學院財經學院已經開設了數年，在多輪的教學實踐中教師和學生都感覺存在一些不合理問題。其中最突出的問題是，作為一門應用性的課程，很多學生僅僅能夠完成老師布置的簡單作業(yè)，完成單一的考核方式，并不具有運用計量模型完成一次完整研究的能力。例如在撰寫最后的畢業(yè)論文時不知道如何建立計量經濟學模型，為自己的分析添加分量。筆者指導和審閱的歷年幾百份國貿專業(yè)畢業(yè)論文中使用計量經濟學研究的寥寥無幾，2007級一個沒有，2008級只有兩人。本文擬對筆者在歷年教學過程中所發(fā)現的現象和問題進行分析， 進一步探討如何通過教學改革以適應應用型本科要求。

一、存在的問題

（一）先修知識積累薄弱

計量經濟學由于多門學科交叉，因此是一門綜合性很強的課程。計量經濟學家福瑞希曾表示，計量經濟學可以看成是經濟學、數學與統(tǒng)計學的結合。學生學習計量經濟學之前，應該在先修課程的學習中打下良好基礎，例如統(tǒng)計學、微積分、概率論與數理統(tǒng)計、線性代數、微觀經濟學、宏觀經濟學等。然而現實情況是，三亞學院的國貿專業(yè)首先沒有開設數理統(tǒng)計，其次上述其他課程即便是開設了，安排的課時也明顯偏少，并且對于學生的考核要求也偏低，最后導致學生對于基礎知識掌握不深，似是而非，學習效果差強人意，這些都將對計量經濟學的教學效果產生直接影響。

三亞學院國貿專業(yè)是文理兼收的，且文科生多于理科生，所以在數學基礎方面存在著較大差異。另一方面，國貿專業(yè)在招生時比較強調英語成績，因此數學功底普遍薄弱。數學較差的學生對這門課程缺乏興趣，對于教材中出現的眾多數學推導避之不及，進而使得學生對課程性質產生錯誤的認識，認為計量經濟學就是數學課，沒有認識到計量經濟學首先屬于經濟學范疇。而最終使得很多學生出現畏難情緒，在全面學習開始之前就已經認為肯定學不好。另有部分學生由于在微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學等經濟學基礎理論課程中理解不夠，掌握不深，導致對于計量經濟學中模型的經濟學原理無法深刻領悟，這在很大程度上弱化了學生對于計量模型建立理論基礎的理解。

（二）嚴重不足的學時安排

在國內眾多高校中，計量經濟學普遍被安排為54-68個學時，但是在三亞學院計量經濟學的學時數被壓縮到短短的32學時。結果導致想要完成經典假設部分的教學都很困難，更加不可能向學生介紹計量經濟學前沿知識，例如時間序列和聯(lián)立方程等。在實際教學中，由于學生的前修課程學習效果較差，教師不得不放慢速度，進行經濟學、統(tǒng)計學等知識的回顧，一個學期只能完成大綱中九章內容的其中五章講授，包括自相關、分布滯后模型與自回歸模型和虛擬變量等章節(jié)都來不及講授，使得教學效果大打折扣。

計量經濟學是一門非常強調應用性的課程，它為經濟學研究提供了一種有效的方法。在教學過程中一直都非常強調理論、實踐和統(tǒng)計軟件的三者結合。全國大部分院校都將計量經濟學分成理論教學與實驗教學兩部分。但如果三亞學院在可憐的32課時中再分出實踐學時這實在是不可想象，筆者只能在理論教學中利用多媒體手段，給學生演示軟件操作過程。由于無法在學生實際操作中給予實時的指導，所以教學效果不甚理想。

（三）課程論文缺乏規(guī)范性

通過課程論文的親自操作，能夠使學生對計量經濟學的理論基礎和建模程序更好地理解和掌握。在教學過程中，首先要求學生選擇自己感興趣的經濟話題，然后參照所學的經濟學理論，設計模型，收集數據，最終利用計量經濟學研究一個現實社會中的經濟問題，完成一篇小型課程論文，并且為了保證完成質量，將這篇論文作為課程考核成績的一個重要部分。在一段時間的實踐之后，學生不但對課程所學的計量經濟學加深了理解和掌握，并且激發(fā)了他們觀察、理解和解釋經濟現象的興趣。國貿2009級250余名學生只有個別學生沒有上交課程論文，通過筆者的仔細批閱，絕大部分同學都能夠獨立完成一篇計量經濟學論文。

不過，在課程論文的指導過程中也發(fā)現了不少具有共性的問題。第一，由于本科階段不強調學術研究能力，所以大多數學生并不清楚學術論文寫作的要求。一篇經濟學論文的基本范式有什么要求，一篇完整的學術論文需要哪些組成部分，每個章節(jié)需要闡述什么內容，章節(jié)之間是如何有機組合的，學生對于這些問題很模糊，導致在課程論文中時常會出現諸如缺少問題提出的引言，缺少建模依據的理論描述，缺少模型結果的分析結論等等問題，最終完成的論文如同數學作業(yè)，只見數據和模型，而不是利用計量模型為解決經濟問題服務。第二，論文選題“大題小做”。學生的選題往往容易出現大而宏觀的現象，很多學生選擇經濟增長、國民經濟結構、對外貿易等題目，不是自己真正感興趣的課題，只是抱著完成任務的心態(tài)，最終只能完全模仿他人的論文，甚至抄襲，沒有達到寫作課程論文本身的目的。

二、改善的措施

（一） 以加強實驗環(huán)節(jié)來夯實教學效果

建議在現有32個理論課時的基礎上，增加16個課時作為實驗教學。通過在實驗室現場指導，掌握計量軟件的基本操作，達到獨立完成計量研究的目的。通過實驗課程的現場指導，可以及時了解學生的操作程度，及時修改教學方案，這是只看最終的課程論文不能達到的效果。在實驗教學中，很多學校將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個研究課題，小組成員共同完成數據搜集、選擇模型、建立模型及論文撰寫等工作。但筆者認為此種做法十分容易導致“搭便車”現象，無法給予所有學生以學習壓力，所以一直要求每位同學都要獨立完成一篇論文。不過，這樣確實給教師增加了很大的負擔，面對幾百名學生無法做到有效指導。如果能夠增加實驗課程環(huán)節(jié)，教師就可以在實驗室對學生進行現場指導，并且要求學生當面完成軟件操作，可以有效杜絕找人替做的現象，加強對于學生的監(jiān)督。

（二） 加強學術論文寫作輔導

由于三亞學院應用型本科性質的決定，對于學生的研究能力培養(yǎng)存在不足，以及在以前的教學中很少要求學生進行學術論文寫作，最終在學生完成計量經濟學課程論文時出現上述論文規(guī)范問題。三亞學院國貿專業(yè)在大三的下學期安排計量經濟學學習后，學生進入大四就要著手準備畢業(yè)論文的撰寫工作。同時，在學生走上實際工作崗位之后也有很多機會要完成研究報告或商業(yè)論文的工作。所以，解決好論文寫作中的規(guī)范性問題，不但能夠為學生順利完成畢業(yè)論文打下堅實基礎，而且也能夠切實提高學生在未來實際工作中的研究能力。根據筆者的教學經驗可以通過兩方面工作達到這一目標：第一，老師在給學生布置了課程論文之后，不能僅僅只是要求學生交一篇論文，然后老師打個分數了事。這樣對于學生知識能力的提高幫助不大，學生不知道自己的論文有沒有錯誤，不知道哪里可以改進，更有可能導致部分學生找人代寫。撰寫課程論文應該是個師生互動的過程，從論文的選題、數據的收集、模型的確定、軟件的操作，到最后文章的撰寫，都應該保持溝通暢通，老師要給出及時的回答和建議。學生從老師的及時反饋中也能感受到論文的重要性和研究的興趣，如此修改若干回合，論文基本都能達到要求。在2009級國貿專業(yè)250名學生中，有100余人的論文在寫作過程中得到了老師的及時指導。第二， 在課堂上專門拿出一部分完成較快較好的學生論文進行分析，分析論文的寫作技巧、優(yōu)點和缺點以及如何改進的建議。因為，筆者的教學壓力較大，要面對250名學生，如果每名學生都進行一對一指導，顯然是不現實的。因此，這種集中式的論文寫作講解能夠極大地提高效率。另外，還可以成立若干學習小組，由學習效果較好的學生擔任組長，由組長解決同學們的一些較容易出現的一般問題，其他較難問題由老師指導組長。筆者經過上述兩點工作，使得學生撰寫學術論文的基本素養(yǎng)得到了循序漸進地提高。

（三）改革“一考定終身”的評價制度

以往的教學中一般都將考核最大比例放在期末考試上，例如總評成績中平時成績占30%，期末考試占70%。這種評價方法的弊端在于期末考試主要是對知識要點的考核，缺乏對應用能力的考核。其結果是學生平常不認真學習，不及時復習，只是寄希望于考前突擊；并且在學習中只是注重書本知識的掌握，不重視實際操作能力的提高。因此，對于傳統(tǒng)的考試評價模式有必要做出適當的改革，避免以期終考試成績定終身的情況。筆者采用的評價方式是：期末考試占40%，課程論文占40%，平時考勤占20%。將期末考試成績和課程論文成績，以及平時出勤率結合起來，綜合評定計量經濟學成績。由于課程論文被賦予了與期末考試一樣的權重，這就使得課程評價真正起到激勵和導向作用。這種評價既能通過期末考試檢測學生的基礎知識掌握程度，又能通過課程論文檢測學生的創(chuàng)新能力，并且能夠把考試壓力前移，提高課堂通過率，提高學生的學習興趣。

三、結論

從諾貝爾經濟學獎數次頒發(fā)給計量經濟學家，可以看出現代經濟已無法離開計量經濟學。計量經濟學可以用于經濟結構分析、經濟預測、政策評價和檢驗發(fā)展經濟理論等諸多方面。作為經濟學專業(yè)的畢業(yè)生，如果不能掌握計量經濟學，在與人進行學術交流時可能會出現困難，對于高端前沿的經濟學學術刊物只能避而遠之。因此，計量經濟學在現代經濟學學科體系中處于非常重要的地位。經過對于計量經濟學課程的教學改革，2009級國貿專業(yè)的本科畢業(yè)論文已經得到了顯著的改變，據不完全統(tǒng)計，有30-40位同學采用了計量經濟學方法，占學生總數的15%左右。相信隨著教學改革的不斷完善，計量經濟學將不會成為廣大學生的難題。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]