對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)影響因素的研究

陳曦

摘 要：從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的概念入手，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才必備素質(zhì)進(jìn)行探討，分析了影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各種因素。除了高職大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)因外，社會(huì)上還尚未形成利于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持、政策支持與優(yōu)惠措施等現(xiàn)有政策有待落實(shí)，而且需要進(jìn)一步健全完善。全面分析了影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

基金項(xiàng)目：2011年度青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題（11-B-16）

新時(shí)代的高職大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，但目前我國高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本狀況不容樂觀。他們?cè)趧?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在諸多不足。必須從思想觀念、心理教育、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)投入等方面采取積極措施，為他們將來成為成功創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概述

1.1創(chuàng)業(yè)的定義

長期以來，創(chuàng)業(yè)都被學(xué)者和作者們用下列的術(shù)語進(jìn)行定義：新穎的、創(chuàng)新的、靈活的、有活力的、有創(chuàng)造性的，以及能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。許多學(xué)者說，發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)遇是創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要部分。而另一些學(xué)者則說，創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)建并經(jīng)營一家新的營利型企業(yè)的過程，通過個(gè)人或一個(gè)群體投資組建公司，來提供新產(chǎn)品或服務(wù)，以及有意識(shí)地創(chuàng)造價(jià)值的過程。

1.2創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的定義

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來并發(fā)生作用的身心組織結(jié)構(gòu)及其技術(shù)水平。

2.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

2.1創(chuàng)業(yè)教育的定義

所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。是體現(xiàn)為以人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與具體創(chuàng)業(yè)技能為主要目標(biāo)的狹義的創(chuàng)業(yè)教育的相結(jié)合。

2.2 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的定義

所謂高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指結(jié)合專業(yè)教育，向高職大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使高職大學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式，其目標(biāo)就是培養(yǎng)高職大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)的構(gòu)成

創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、科學(xué)文化與能力素質(zhì)、身體素質(zhì)。

3.1思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)就是一個(gè)人的政治態(tài)度、政治觀點(diǎn)、思想觀念、思想方法和政治理論等方面的基本品質(zhì)的總稱。思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)世界觀的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中必需的創(chuàng)業(yè)精神、積極的進(jìn)取心、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理品質(zhì)和敢于開拓創(chuàng)新的魄力正是新時(shí)代價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

3.2創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，就是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征，也就是我們所說的情感與意志，以及情感過程與意志過程。與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、理智性、適應(yīng)性、合作性、填密性等心理因素，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理性的思考判斷，敢于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、勇于承擔(dān)責(zé)任的心理素質(zhì)，也包括培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)挫折的忍耐力、穩(wěn)定而積極的情緒。

3.3善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有責(zé)任感

創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能以人為本，主動(dòng)考慮能為雇員、為社會(huì)做些什么，形成熱愛人、熱愛人類社會(huì)的思維模式，因?yàn)樗械目赡苄远紩?huì)從這種思維模式中誕生出來。對(duì)于失敗或發(fā)生問題，不推卸責(zé)任，不把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁他人，即使是其他團(tuán)隊(duì)成員的原因，也主動(dòng)承擔(dān)自己在管理方面的責(zé)任。先從自己身上找原因，能這樣考慮才是真正的創(chuàng)業(yè)者，才能贏得周圍人們由衷地尊敬和信賴。

3.4創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備的基本要素和基礎(chǔ)要素，它要求創(chuàng)業(yè)者不但要有必要的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握現(xiàn)代科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理科學(xué)等方面的知識(shí)，以及不盲目崇拜、不唯書唯上，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學(xué)精神。創(chuàng)業(yè)能力是一種具有很強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的能力，是一種能夠把創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)過程中去的能力，是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，又是一種具有創(chuàng)造性特征的能力。在創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)揮作用的過程中，是否具有開創(chuàng)型個(gè)性至關(guān)重要，因?yàn)閭€(gè)性心理傾向?qū)⒅苯佑绊懞椭萍s創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。它具體包括創(chuàng)新能力、理財(cái)能力、營銷能力等。

3.5創(chuàng)業(yè)者的身體素質(zhì)

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者首先要有良好的身體素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)的初期是艱難的，沒有一個(gè)好的身體素質(zhì)很難做好每一件事。身體是革命的本錢，這話千真萬確。要站在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大局來看待自己身體素質(zhì)的提高。良好的身體素質(zhì)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者最重要的素質(zhì)，也是必備的素質(zhì)。它使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)壓力、商業(yè)壓力、競爭壓力下，能夠保持一種朝氣，一種斗志，并最終保證創(chuàng)業(yè)者走向成功。

4.影響創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的因素

4.1人的主觀努力對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的影響

努力調(diào)整好心態(tài)，自信自強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。心態(tài)是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。沒有良好的心態(tài)，就不能在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得勝利。由于高職大學(xué)生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)具有清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)可能遭遇到風(fēng)險(xiǎn)的必要準(zhǔn)備。一旦遇到挫折，很容易悲觀失望，一蹶不振。因此，只有努力調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折，才能形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)。對(duì)于高職大學(xué)生來講，由于知識(shí)滯后，缺乏實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)。專業(yè)技術(shù)的缺乏直接限制了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，再加上能力欠缺，在激烈的市場(chǎng)競爭中高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將遭遇較多的困難。

4.2培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)

努力培養(yǎng)誠實(shí)守信的品質(zhì)，這是形成良好的思想政治素質(zhì)的重要因素。高職大學(xué)生以不誠實(shí)手段獲取分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，拖欠學(xué)費(fèi)，缺乏還貸誠意現(xiàn)象嚴(yán)重存在，就業(yè)合同意識(shí)淡薄，違約賠款現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不擇手段采取三假（假文憑、假證明、假人）手法來簽約，而一旦找到了更好的單位，就義無反顧地與原簽約單位分手，致使用人單位的招聘計(jì)劃落空，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了職場(chǎng)風(fēng)氣，造成了人與人之間的不信任，也給雙方帶來了很大的損失。顯然，誠信危機(jī)是影響高職大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成的一個(gè)重要因素。必須從我做起，努力培養(yǎng)誠信品質(zhì)，才能形成良好的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中立于不敗之地。

4.3社會(huì)文化的影響

4.3.1社會(huì)文化是決定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的精神源泉

社會(huì)文化作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人文環(huán)境，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不斷發(fā)展的源泉和動(dòng)力。一定社會(huì)的文化就是這個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式。它以科技、知識(shí)、信息的形式，直接參與、指導(dǎo)、規(guī)定著整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)，并直接物化為物質(zhì)生產(chǎn)成果。現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的發(fā)展水平，直接地影響和制約著創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。因此，文化是更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要因素；是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的不竭源泉和內(nèi)在動(dòng)力。

4.3.2文化建設(shè)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成具有決定性意義

文化通過對(duì)社會(huì)成員的教育、陶冶和塑造，成為社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力發(fā)展的巨大推動(dòng)力量，對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展發(fā)揮著潛在的支配作用和巨大影響。以世界觀、價(jià)值觀、人生觀和思維方式為核心的理想、信念、道德等民族文化精神，對(duì)高職大學(xué)生具有巨大的教化、激勵(lì)和導(dǎo)向功能；以愛國主義精神為核心的優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)，蘊(yùn)藏著民族的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，在振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力、意志力和協(xié)同力方面，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，加強(qiáng)有中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)，對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成具有決定性意義。

4.3.3文化交往環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的影響

單個(gè)人的活動(dòng)，也反映著社會(huì)的影響，具有社會(huì)活動(dòng)的意義，受到內(nèi)在和外在的社會(huì)規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念的約束、激勵(lì)和推動(dòng)，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和其他社會(huì)成員的影響。所以，高職大學(xué)生所置身其中的社會(huì)整體的科學(xué)文化素質(zhì)以及生活的具體社會(huì)文化和交往情境，就成為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力形成的重要社會(huì)條件。

4.4學(xué)校、家庭教育對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成影響

4.4.1學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響

學(xué)校的教育思想和觀念、教育體制和結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成發(fā)揮著獨(dú)特的重要作用。全面貫徹黨的教育方針，變革傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育思想，深化教育體制改革，改善教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，密切教育與經(jīng)濟(jì)、科技的結(jié)合是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成的決定因素?？傊畬W(xué)校要以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為最基本的價(jià)值取向。

4.4.2家庭教育對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響

家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃。每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的家庭條件都因人而異，無論家庭條件如何，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說都有可以利用的有利因素。有的家庭條件相對(duì)好一些，使創(chuàng)業(yè)者早期便能結(jié)識(shí)一些有利于創(chuàng)業(yè)者將來從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)鍵人物。也有一些創(chuàng)業(yè)者家庭條件很一般，有的甚至較差，但這反而能激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者去改變現(xiàn)狀，進(jìn)而以強(qiáng)烈的自信心去從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。自古到今就有許多創(chuàng)業(yè)者，他們克服了重重困難，通過自身的艱苦努力而逐步實(shí)現(xiàn)了自己的理想和抱負(fù)。

5.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題

5.1高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)潮流的高漲和創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，許多高職大學(xué)生已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有了一定

的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職大學(xué)生口頭的一個(gè)常用詞匯，并基本為高職大學(xué)生所接受。但是卻很少有高職大學(xué)生能夠真正和教育目標(biāo)對(duì)接，形成自覺、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，這其中的主要問題就是高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)和理解，在思想意識(shí)上往往存在被動(dòng)性、片面性和盲目性。

5.2高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不高

高職大學(xué)生認(rèn)為最重要的創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)能力還是存在一定的差異，創(chuàng)新能力、高效工作、執(zhí)著和毅力、熱情與興趣等還不被大多數(shù)高職大學(xué)生認(rèn)為是重要的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育工作必須不斷加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的培訓(xùn)，提高高職大學(xué)生的實(shí)干意識(shí)，幫助高職大學(xué)生們了解什么才是真正重要的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。從而提高高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5.3高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏

創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功與否。當(dāng)代高職大學(xué)生非常缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的有關(guān)知識(shí)，尤其是缺乏關(guān)于創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論（社會(huì)、職業(yè)、經(jīng)營管理、投資等）等。有很多高職大學(xué)生對(duì)這些知識(shí)一知半解，還有的甚至根本不了解，這表明，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)應(yīng)該是我們創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

6.高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析

根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為當(dāng)代高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在問題的原因主要可以分為兩個(gè)層面，即高職大學(xué)生主體原因和其他客觀原因：

6.1主體原因

6.1.1學(xué)生缺乏自身創(chuàng)業(yè)需求，依賴性強(qiáng)，缺少創(chuàng)業(yè)信念

創(chuàng)業(yè)是年輕高職大學(xué)生自立人生，實(shí)現(xiàn)理想的重要途徑。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需要是青年人走向成熟的標(biāo)志。當(dāng)年輕高職大學(xué)生從充滿浪漫的生活幻想中走出來到有意識(shí)地用自己的雙手去創(chuàng)造美好社會(huì)的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)需要。但僅有創(chuàng)業(yè)需要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須逐步形成創(chuàng)業(yè)行為，只有當(dāng)創(chuàng)業(yè)需要上升為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，才能形成創(chuàng)業(yè)者竭力追求的獲得最佳效果和優(yōu)異成績的心理動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)需要是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)需要具備了滿足條件和對(duì)象的客觀表現(xiàn)形式。當(dāng)高職大學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)行為便開始了。

在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的高級(jí)形式中，創(chuàng)業(yè)信念是高職大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神支柱，它能使高職大學(xué)生產(chǎn)生克服艱難險(xiǎn)阻的大無畏的精神，使他們堅(jiān)持不懈，勇往直前。因此，大學(xué)生必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自信、自主、自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，以產(chǎn)生創(chuàng)造社會(huì)、自立人生的創(chuàng)業(yè)行為。

6.1.2傳統(tǒng)的就業(yè)觀念根深蒂固

高職大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，觀念是行為的前提，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是阻礙創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本性的障礙。長期以來，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下形成的“依賴性”、“服從性”的就業(yè)觀念，時(shí)至今日依然有著很強(qiáng)的影響，帶有相當(dāng)廣泛性，嚴(yán)重影響和束縛著高職大學(xué)生的頭腦，使就業(yè)者缺乏職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，不敢和不愿去主動(dòng)就業(yè)、自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

6.1.3缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

無論是企業(yè)還是學(xué)校，很少為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，企業(yè)對(duì)在校生的態(tài)度一般不是拒之門外，就是婉言謝絕，即使有的企業(yè)給了一些學(xué)生以實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但也大多數(shù)做個(gè)形式，很少對(duì)高職大學(xué)生做系統(tǒng)的指導(dǎo)和科學(xué)的管理。有些學(xué)校雖然給高職大學(xué)生提供了一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但大多數(shù)也是從事簡單的重復(fù)勞動(dòng)，很難培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

6.2客觀原因

6.2.1政府對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不完善

（1）政府需要建立良好的政策環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國家來說，它是國家事業(yè)的一部分，政府應(yīng)通過制定強(qiáng)有力的相關(guān)性的政策法規(guī)表達(dá)國家的意志，支持創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要良好的政策環(huán)境，以確保創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的順利開展。但是由于我國經(jīng)濟(jì)體制剛剛開始轉(zhuǎn)軌，而這方面的法規(guī)政策建設(shè)又長期處于空白狀態(tài)，對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)需要從頭做起。因此，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境就成為創(chuàng)業(yè)教育開展的當(dāng)務(wù)之急。

（2）政府對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育管理不完善

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難固然有其先天不足之處，但相關(guān)政府政策的不完善和不能實(shí)際落實(shí)、銀行貸款難等問題也是制約高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。當(dāng)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在懷著激情與夢(mèng)想勇往直前的時(shí)候，他們渴望得到全社會(huì)的支持和幫助。但政府和社會(huì)有關(guān)部門還不能盡職盡責(zé)地幫助創(chuàng)業(yè)者解決后顧之憂，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的戶口、檔案和職稱評(píng)定等問題還沒有得到徹底解決，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能真正貫徹實(shí)施，創(chuàng)業(yè)相關(guān)手續(xù)咨詢和“一站通”式的服務(wù)還沒有完全建立，缺乏專門為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和服務(wù)的部門和機(jī)構(gòu)。

6.2.2高校創(chuàng)業(yè)教育缺失

6.2.2.1創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校教學(xué)體系

我國高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育從宏觀角度講，還沒有成為一種教育理念，也沒有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)；從微觀角度講學(xué)校既沒有系統(tǒng)的自成體系的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，也沒有滲透進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)教育目前還只是通過零散活動(dòng)的組織（創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者的講座），就業(yè)政策的支持和非常有限的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程來實(shí)施，內(nèi)容有限且缺乏系統(tǒng)性與整合性。總體上說，創(chuàng)業(yè)教育還只限于第二課堂的地位。

6.2.2.2創(chuàng)業(yè)教育未融入學(xué)校管理體系

目前，除了試點(diǎn)院校，我國大多數(shù)高校還沒有一個(gè)專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，這也導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不能系統(tǒng)、持續(xù)、全面的組織實(shí)施。一方面，由于沒有一個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的工作做出明確具體的安排，所以各機(jī)構(gòu)與教師都不把自己作為創(chuàng)業(yè)教育的主體。他們認(rèn)為開展高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，作為研究課題則是某些專家、學(xué)者的事情，與己無關(guān)，把自己看作創(chuàng)業(yè)教育局外人。另一方面，沒有機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的各機(jī)構(gòu)與主體進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)與溝通，所以，創(chuàng)業(yè)教育分散、零碎而缺乏系統(tǒng)性。

6.2.3創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)的理論論述薄弱，加之對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。由于缺乏研究與課程開發(fā)，學(xué)校缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育類課程。學(xué)科類課程少，活動(dòng)類課程少，在隱性課程方面，目前學(xué)校更缺乏一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。由于創(chuàng)業(yè)教育涉及的內(nèi)容很多，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的瓶頸之一。教育部已經(jīng)組織了多屆“高等院校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)培訓(xùn)班”，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展和師資培訓(xùn)起到了有效的推動(dòng)作用。一方面，高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；另一方面，成功的創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏學(xué)術(shù)背景和授課經(jīng)歷。在我國，高校創(chuàng)業(yè)教育是主張面向全體學(xué)生的，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的一種重要方式與途徑，但目前來說，專業(yè)教育教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)和能力。

6.2.4社會(huì)很少為高職大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

由于我國目前創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生數(shù)量不多，而且創(chuàng)業(yè)成功的比率也比較小，從而導(dǎo)致實(shí)業(yè)界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育難以產(chǎn)生濃厚的興趣。因此對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供的支持也就少的可憐。很多企業(yè)在招聘一欄中要求的都是具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)歷，這對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，尤其是在校的學(xué)子們無疑是是一個(gè)重要的障礙。很多高職大學(xué)生就是在這樣的情況下喪失了創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。

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