我們需要的語(yǔ)文課堂

【摘 要】本文從環(huán)境、生源、師資、教學(xué)和觀念方面對(duì)技校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出要實(shí)現(xiàn)生動(dòng)實(shí)用的技校語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)做到強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念、生動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)和面向社會(huì)，提高能力。

【關(guān)鍵詞】技校 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0166-02

2011年9月的某個(gè)上午，我走上了技校語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)。還記得那是在我校老校區(qū)18號(hào)樓四樓的某個(gè)班級(jí)，看著臺(tái)下五十幾雙求知若渴的眼睛，我很想當(dāng)然地用傳統(tǒng)的講授法最大限度地將知識(shí)傳授予他們，可效果卻令人咋舌。我不禁費(fèi)解：為什么我那么賣(mài)力，臺(tái)下卻那么茫然？為什么一個(gè)問(wèn)題拋下去，卻總是石沉大海？現(xiàn)在我明白了，原來(lái)當(dāng)初初入“江湖”的我沒(méi)有弄清楚技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

一 技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.環(huán)境方面

還記得曾經(jīng)給學(xué)生布置一篇隨堂作文，當(dāng)我滿心歡喜地收上來(lái)后，若干個(gè)寫(xiě)著“百度一下，你就知道”的空白作文赫然映入眼簾。是啊，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，課堂早已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。試問(wèn)：我的語(yǔ)文課堂如何能敵智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的精彩？發(fā)達(dá)的資訊、精彩的網(wǎng)絡(luò)讓語(yǔ)文課在技校生眼里黯然失色。

另外，由于技校大多重視學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)文化課內(nèi)容并不重視。以專業(yè)技能培訓(xùn)為目的的一體化課程在技工教育中占主導(dǎo)地位，而語(yǔ)文這類(lèi)文化課程就逐漸墜入沒(méi)落的邊緣。學(xué)校不重視，學(xué)生自然也不重視。

2.生源方面

在與教師前輩和學(xué)生的聊天中我發(fā)現(xiàn)，技校的生源大致有三類(lèi)：一類(lèi)是中考失利，無(wú)法升入高中，只有無(wú)奈就讀技校。這里面不乏優(yōu)質(zhì)的初中落榜生。既然是無(wú)奈，談何其有進(jìn)步向上的內(nèi)驅(qū)力？一類(lèi)是問(wèn)題少年，家長(zhǎng)只求他們?cè)诩夹！巴泄堋比轿迥?，不要過(guò)早混跡于社會(huì)。另外一類(lèi)才是真正想學(xué)技術(shù)的學(xué)生，但數(shù)量極少。因此，整體而言，與二十世紀(jì)八九十年代相比，技校生的生源相對(duì)要差一些。從語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，這些孩子錯(cuò)別字多、請(qǐng)假條等基礎(chǔ)應(yīng)用文掌握水平差、閱讀分析能力差、書(shū)面表達(dá)能力差，這都增加了語(yǔ)文教學(xué)的難度。

3.師資方面

相對(duì)于一體化課程教師，文化課教師的“硬件”基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，大多都是本科以上且擁有師范專業(yè)背景。但問(wèn)題又恰恰出在這里。筆者是機(jī)電工程系語(yǔ)文教師，211重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，有這些優(yōu)勢(shì)又怎樣？我完全不懂何為機(jī)電。這讓我在課堂知識(shí)拓展環(huán)節(jié)時(shí)詞窮了：機(jī)電系的學(xué)生他們所學(xué)的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的要求是什么？他們的工作環(huán)境一般需要怎樣的口語(yǔ)交際情境呢？諸如此類(lèi)，我似乎應(yīng)該知道，可其實(shí)我并不知道。像我這樣的技校語(yǔ)文老師絕非少數(shù)。我想技校語(yǔ)文教師如果有教育理論，又有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，應(yīng)該能更好地促進(jìn)語(yǔ)文與專業(yè)的結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性。

4.教學(xué)方面

雖然辛勤的園丁們總是喜歡用傳統(tǒng)的講授法授課，因?yàn)檫@可以最大限度地在短時(shí)間內(nèi)傳授知識(shí)，可是效果呢？學(xué)生喜歡嗎？枯燥的講授，絲毫不能讓生性活潑個(gè)性張揚(yáng)的“90后”學(xué)生接受。雖然我們也努力想體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，但是五六十人的大班，談何容易。不過(guò)值得慶幸的是，目前我校每班多媒體的配備可以讓教師采用PPT或視頻教學(xué)，課堂的生動(dòng)性大大加強(qiáng)。

5.觀念方面

很多時(shí)候，教師喜歡將技校生與普通高中的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后得出結(jié)論：我們所教授的技校生都是不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他們只要及格混日子就好，所以教師也只要一般教學(xué)就好，不需要特別精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為這是一種不正確的教學(xué)觀。所謂行行出狀元，如果技校教師都看不上自己的學(xué)生，怎么能真心實(shí)意地教好學(xué)生呢？學(xué)生能從這樣的教師身上學(xué)到什么呢？教師教學(xué)的意義又在何處呢？或許對(duì)教師而言，每個(gè)學(xué)生都差不多，可是對(duì)家庭而言，他們就是家庭的全部希望與寄托。只要我們踏實(shí)努力、因材施教，生動(dòng)實(shí)用的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們肯定是能學(xué)到東西、提高素質(zhì)的。

二 技校語(yǔ)文教學(xué)的改革建議

那么，究竟我們需要怎樣的語(yǔ)文課堂呢？在初步了解技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀后，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手對(duì)現(xiàn)有教學(xué)予以改善。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念

要改革語(yǔ)文教學(xué)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)，一方面要多學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等著作，另一方面也要加強(qiáng)校際與系部間的練習(xí)，多聽(tīng)課、多評(píng)課，并適當(dāng)?shù)貙⒔萄械木A應(yīng)用于語(yǔ)文課堂實(shí)踐中。我參加過(guò)常州衛(wèi)校和常州旅游商貿(mào)兩所學(xué)校的“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓我看到了很多新穎前沿的教學(xué)方法和教學(xué)理念，受益匪淺。

沒(méi)有一流的技師就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。我們培養(yǎng)出來(lái)的技校生就是未來(lái)的技師，就是未來(lái)的人才，只要培養(yǎng)得當(dāng)將來(lái)也會(huì)在社會(huì)上大有前途，所以技校教師是一份非常有成就感的工作。

2.生動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)

我一直認(rèn)為技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)實(shí)用的，在輕松有趣的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)或技能，我也努力

我的課堂中踐行這一點(diǎn)。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，這種教學(xué)理念還是很受學(xué)生歡迎的。那么如何生動(dòng)呢？很重要的一點(diǎn)是要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。只有加強(qiáng)互動(dòng)，密切師生聯(lián)系，才能讓學(xué)生和教師真正進(jìn)入課堂的同一“世界”中，才能真正實(shí)現(xiàn)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。比如在課堂舉例中，本來(lái)參考案例是小王和小張，那么為了吸引學(xué)生的注意力，完全可以將主人公換成班級(jí)中學(xué)生的姓名，這樣就會(huì)生動(dòng)有趣很多，最重要的是氣氛很好，大家都更愿意聽(tīng)，連玩手機(jī)的同學(xué)都“從良”了。另外，我們也可以采用角色扮演的方式，如在《溝通，認(rèn)清目標(biāo)和底線》中，有對(duì)父子溝通買(mǎi)車(chē)的片段，在學(xué)習(xí)了一些溝通技巧和原則后，我就請(qǐng)兩名同學(xué)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上重新演繹這一片段。這樣既能檢查學(xué)生是否熟練掌握課堂知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能在一片歡聲笑語(yǔ)中增強(qiáng)師生間的感情。

3.面向社會(huì)，提高能力

相對(duì)大學(xué)生而言，技校生踏入社會(huì)的時(shí)間會(huì)早一些，而且技校生在學(xué)校努力學(xué)習(xí)技能本身就是為日后工作做準(zhǔn)備的，因此，技校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是實(shí)用的，需要面向社會(huì)來(lái)提高語(yǔ)文能力。

技校畢業(yè)生首先是技能工作者，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的練習(xí)，如閱讀理解可以換成某產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，作文可以換成寫(xiě)工作計(jì)劃、招標(biāo)方案等。

技校畢業(yè)生同時(shí)也是一名普通的職場(chǎng)工作人員，他們應(yīng)具備基本的綜合素質(zhì)。在書(shū)寫(xiě)方面，應(yīng)教授請(qǐng)假條、求職信、請(qǐng)示、策劃書(shū)等實(shí)用應(yīng)用文；在聽(tīng)說(shuō)能力方面，可采用模擬面試或辯論賽的方式提高學(xué)生的口頭表達(dá)和基本禮儀；在閱讀方面，可推薦學(xué)生多閱讀主流新聞報(bào)紙雜志，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)提升閱讀理解能力。

當(dāng)然，以上只是本人一些淺顯的思考與體會(huì)。相對(duì)于一些老教師而言，我仍然顯得經(jīng)驗(yàn)不足和思想幼稚，但是作為一名技校語(yǔ)文教師，我將繼續(xù)愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)持生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)理念，盡心精心培養(yǎng)未來(lái)技師之人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沈雄昌.技校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與改革的著力點(diǎn)[J].交通職業(yè)教育，2002（4）