幼兒園主題活動的選擇與開發(fā)

孩子的世界中接觸到的大部分都是自然事物，這些事物通常包含了多個學(xué)科領(lǐng)域。從幼兒的角度來說，他們希望對這個事物能有一個較為整體、較為全面、生活化的認識，而不是很精深但卻被分割的認識。

幼兒園主題活動正是注重知識的橫向聯(lián)系，很好地滿足了幼兒的需求，所以目前很多幼兒園都選擇了主題活動這樣一種教育活動模式。我認為這樣的教育活動模式很科學(xué)，但是要想系統(tǒng)、有效地實施，在實際的操作中還是有一定難度的。很多幼兒園老師在主題的選擇與開發(fā)上不知從何做起。根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗，我從個人角度談?wù)動變簣@主題活動選擇的幾點想法。

一個主題它所要表達的是幼兒在這一時間段內(nèi)所要參與的一系列活動，還有幼兒從中所要獲得的主要經(jīng)驗。主題是教師選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展教育教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方向標。

一 主題的選擇可從幼兒、課程和現(xiàn)有的材料出發(fā)

1.從幼兒出發(fā)

幼兒的興趣和需要是教師選擇主題的關(guān)鍵所在，我們要緊緊抓住幼兒感興趣的事物中的豐富教育價值。如幾個孩子偶爾發(fā)現(xiàn)太陽在一天不同的時間里會出現(xiàn)在不同的方向，感到十分奇怪，教師可以抓住這樣的教育契機，一個“神奇的太陽”的主題就產(chǎn)生了。再如，大班幼兒即將畢業(yè)，馬上就要升入小學(xué)了，陌生的環(huán)境會讓他們?nèi)狈π睦戆踩校瑥亩鵁o法很好地適應(yīng)小學(xué)生活。這時，“快快樂樂上小學(xué)”“小學(xué)就是我的家”之類的主題，就可以幫助他們了解小學(xué)，對小學(xué)集體生活產(chǎn)生親切感，從而減輕他們的焦慮情緒。

2.從課程出發(fā)

幼兒園日常的教育活動是緊緊圍繞課程目標開展的，因此我們可以從確定的課程目標中尋找相應(yīng)的活動主題。如從“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的目標出發(fā)，可以圍繞“爸爸媽媽辛苦了”、“我和我的祖國”、“美麗的家鄉(xiāng)”等主題開展活動，讓幼兒了解父母長輩對他們的愛，了解偉大的祖國，了解集體生活，了解家鄉(xiāng)的美，從而萌發(fā)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。再如，從“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”這一目標出發(fā)，我們可以選擇“神奇的大自然”“水是生命之源”“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等主題，通過這些主題活動，讓孩子了解大自然，親近大自然，從而萌發(fā)保護環(huán)境的意識。

3.從現(xiàn)有的材料出發(fā)

靜下心來，細細整理著孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，不免會發(fā)現(xiàn)這些東西其實是非常有規(guī)律的。如“一年中的春夏秋冬”、“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”等，我們完全可以根據(jù)這兩條線索來選擇主題，挖掘其中的教育價值所在，這是大家普遍正在運用的方法。可是，有沒有很好地抓住突然會出現(xiàn)的內(nèi)容和材料呢？大部分教師往往缺乏對這些事物的敏感度，從而讓很多主題從自己的身邊一個一個流失。其實，這樣的內(nèi)容和材料在我們的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)，如今年夏天很多地方下特大暴雨，引發(fā)了洪災(zāi)；班上某個小朋友的爸爸航海回來了；小朋友家長為幼兒園送來了很多大型泡沫等，這些突然出現(xiàn)的內(nèi)容，完全可以產(chǎn)生“暴雨和洪災(zāi)”、“航海歷程”、“小小建筑師”之類的主題。我們要時刻注意這些突然出現(xiàn)的內(nèi)容和材料，及時調(diào)整教學(xué)計劃，千萬不能讓這些可貴的教育契機擦肩而過。

二 在選擇主題時應(yīng)進行的思考

了解以上三個主題選擇的出發(fā)點還遠遠不夠，因為這其中大部分主題都是教師選的，孩子們沒有參與其中，所以每次我在選擇主題的時候，都會問自己幾個問題：

1.這個主題包含哪些教育內(nèi)容？能引起幼兒在哪些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？

一個主題涵蓋的領(lǐng)域越廣，越有利于幼兒得到均衡的發(fā)展，也有利于教師安排不同類型的活動。如“環(huán)保小衛(wèi)士”和“不亂扔瓜皮紙屑”這兩個主題。雖然它們都可以讓幼兒了解一些保護環(huán)境的方法，都是為了讓孩子萌發(fā)保護環(huán)境的意識，但“不亂扔瓜皮紙屑”只是在一個限定的范圍內(nèi)開展活動，雖然教師也可想辦法讓幼兒萌發(fā)保護環(huán)境的意識，但總是不如“環(huán)保小衛(wèi)士”容易擴展：如介紹目前地球資源的不斷減少；帶幼兒參觀環(huán)保主題的展覽會；邀請環(huán)保專家來園介紹環(huán)境保護的方法等。前一主題比后一主題涵蓋的內(nèi)容更廣，孩子們學(xué)到的知識就更多了，教師組織的形式也就更加多樣化了。

2.這個主題符合幼兒的興趣和需要嗎？

一個主題是否符合幼兒的興趣和需要，可以從幼兒參與活動的積極性進行判斷。凡是幼兒目前關(guān)心的、與他們生活相關(guān)的問題或事物，他們都會興致勃勃地參與其中。有些主題并不是幼兒當(dāng)前關(guān)注的，但它與幼兒的發(fā)展關(guān)系密切，符合該年齡段幼兒的生理發(fā)展需要和心理發(fā)展特點，也容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與的熱情。

3.這個主題有哪些教育價值？它能幫助幼兒得到哪些方面的發(fā)展？

幼兒園課程要以增進幼兒身體動作、智力、社會情感、語言、創(chuàng)造力等方面全面和諧的發(fā)展為目標，因此主題的選擇要能幫助幼兒達到上述的發(fā)展。我在選擇主題的過程中，經(jīng)常會碰到這樣一個問題，在很多個有多種教育價值的主題面前，卻不知道選擇哪一個。在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其實這并不難，我們可以根據(jù)既定的幼兒園教育目標來分析比較，并對照本園本班兒童的發(fā)展情況做出選擇，這樣的選擇才是最有利于幼兒發(fā)展的。

4.這個主題可行性強嗎？實施的過程中材料容易獲得嗎？是否可以根據(jù)主題拓展出一些具體的、幼兒可直接參與的活動？

根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一個可行性強的主題，它所需要的材料一般都是很容易得到的，而且它也很容易轉(zhuǎn)化成具體的活動，能讓幼兒通過切身體會獲得各方面的發(fā)展。

例如“美麗的大海”這個主題，對于沿海地區(qū)的幼兒來說是個不錯的主題，但對于內(nèi)陸的幼兒來說就不是了，因為幼兒無法通過具體的看?；顒觼韺W(xué)習(xí)。可能內(nèi)陸的老師會選擇一些昂貴的器材來幫助幼兒更好地感受大海的美麗，但有這么多精力和財力還不如選擇一些能夠達到同樣目標的其他主題。

5.這個主題是否符合幼兒前后的發(fā)展順序？

主題活動最大的缺點在于單元之間缺乏連貫性，這種連貫性不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，而且表現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上。但要解決這樣一個問題，不在于主題內(nèi)容本身，而是在幼兒前后學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力的連貫性上。也就是說，后面的主題活動能否銜接上前面主題活動中幼兒所獲得的經(jīng)驗和能力。只有做到這樣，才能使課程組織符合幼兒前后的發(fā)展順序，這樣的主題才是一個好主題。

6.這個主題的名字是否突出了中心或目標？

一個能突出中心或目標的主題，能提醒教師關(guān)注教育活動的重點，同時也能讓家長很好地了解幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不過，在命名時，最重要的是符合幼兒的審美情趣，如一個幫助孩子了解常見的水果的主題，可以“水果寶寶”和“我和水果寶寶是好朋友”來做為主題的名稱。

三 總結(jié)

主題的制定可以自己開發(fā)設(shè)計，也可以從他人開發(fā)出的主題中選擇。一般來說，適合幼兒的主題都是從幼兒身上發(fā)掘出來的，我根據(jù)自身的經(jīng)驗和整理，制定了不同年齡段的主題。小班上學(xué)期：我上幼兒園、秋葉飄飄、我能干；小班下學(xué)期：親親熱熱一家人、春天真美麗、我的故事、夏天真快樂。中班上學(xué)期：我是中班哥哥姐姐、秋天的畫報、可愛的動物、冬爺爺?shù)亩Y物；中班下學(xué)期：快樂大家庭、我找到了春天、我們居住的地方。大班上學(xué)期：規(guī)則與標志、動物王國、冬天里的為什么；大班下學(xué)期：小問號、我們在春天里、環(huán)保小衛(wèi)士、我們上小學(xué)了。一個真正好的主題需要我們細細琢磨，深入探討，不僅需要教師要有敏銳的捕捉能力，同時還需要大家的齊心協(xié)力。希望我的這些教育教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芙o幼教工作者帶來一些幫助。孩子是祖國的未來和希望，需要我們細心呵護。讓我們共同努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，從主題的選擇與開發(fā)開始吧！

〔責(zé)任編輯：李錦