音樂活動中肢體語言的巧妙運用

【摘 要】所謂肢體語言，就是通過面部表情、眼神、體態(tài)、手勢等來表達人的感情和態(tài)度的無聲語言。在日常教學(xué)中，我們觀察到，肢體語言在幼兒教師的音樂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高。對于幼兒來說，在音樂活動中將肢體語言運用得巧妙、得當(dāng)，既能有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)幼兒的表演欲望，還能幫助幼兒理解音樂，化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，從而起到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，肢體語言在音樂活動中的作用不容忽視。

【關(guān)鍵詞】音樂活動 肢體語言 巧妙運用 作用

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0146-02

教師在教學(xué)中運用的語言不僅只是有聲的口頭語言，而且還包括了無聲的肢體語言。在音樂活動中將肢體語言運用得巧妙、得當(dāng)，既能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)幼兒的表演欲望，還能幫助幼兒理解音樂，化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，從而起到“此時無聲勝有聲”的效果。

在幼兒園音樂教學(xué)活動中，合理巧妙地運用肢體語言有著十分重要的作用。

一 激發(fā)幼兒興趣，使幼兒樂于參與教學(xué)活動

運用點頭、拍手、晃身、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式。中班有一首歌曲叫《表情歌》，音樂表現(xiàn)的是孩子們在快樂、生氣、著急、高興時的不同表現(xiàn)。于是，在學(xué)唱歌曲時我先讓幼兒聽音樂，在做動作的地方合著音樂一起做，幼兒的興致來了，都非常樂于參與，這時我再稍加指點了一下節(jié)奏，讓幼兒聽音樂時有節(jié)奏地拍手。我一示范，幼兒馬上領(lǐng)悟了。由此可見，肢體語言帶動了幼兒的興趣，很好地體現(xiàn)了《綱要》中以興趣愛好為動力的基本理念。

二 能提高幼兒對音樂作品的記憶能力

在教學(xué)中，教師為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，常運用一些教具，如果教具運用不當(dāng)，不僅起不到輔助教學(xué)的作用，還會分散幼兒的注意力。肢體語言就不同了，它所表現(xiàn)的內(nèi)容恰恰就是要讓幼兒學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，它的各種變化可以讓幼兒邊學(xué)習(xí)邊模仿。如教小班幼兒學(xué)唱新歌《聲音不吵架》，教師采用移動教具教學(xué)，由于孩子年齡小，而教具又無法作出表現(xiàn)教材內(nèi)容的各種動作，一節(jié)課下來，幼兒只記住了歌曲的模式和旋律。后來，教師采用肢體語言教學(xué)，要求幼兒與教師一起做出各種表現(xiàn)內(nèi)容的動作，并一起朗誦歌詞。在復(fù)述歌詞時，幼兒總搞不清各種動物的出場順序。于是，教師就讓幼兒熟記各種動物的體態(tài)動作，很快幼兒就能分清哪種動物先出場，哪種動物后出場，什么動物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。

三 設(shè)計適合幼兒的肢體動作，提高幼兒對音樂的初步感悟力

肢體語言最重要的在于它的準(zhǔn)確表意方面。如果我們教師在設(shè)計動作時，體不表意，很容易讓幼兒誤解。教師所設(shè)計的動作不能太難，要根據(jù)幼兒的接受程度“量體裁衣”。如《小貓，你別吵》這首歌曲，是一首敘事體裁的歌曲，通過教師對“睡覺”“喵喵叫”“點點頭”等詞義的肢體語言表達，能引導(dǎo)幼兒集中注意，作出積極的反映，同時，也能幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)涵。而幼兒只有理解了，才能對音樂活動產(chǎn)生興趣，進而感受它的美?？梢?，肢體語言對培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)音樂美的興趣有一定的積極作用。

四 肢體語言在音樂欣賞教學(xué)中的作用

新綱要指出：欣賞教學(xué)要適應(yīng)幼兒活潑好動、注意力難以持久的特點，引導(dǎo)幼兒調(diào)動身體的各種感官，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。如欣賞樂曲《喜洋洋》時，開始我讓幼兒聽音樂，初步感受音樂的變化。要求幼兒聽辨兩個主題的不同情緒，在聽A段時設(shè)計了抖手腕的基本動作，聽B段時設(shè)計了小碎步的動作，幼兒十分高興地隨我做著動作，一遍音樂結(jié)束，幼兒都能說出A段的情緒是熱鬧與喜慶，B段的情緒是流暢舒展地。

五 肢體語言在理解、表現(xiàn)音樂中所起的作用

如果課堂教學(xué)是一座房子，那么肢體語言就好比是這座房子的一扇門，通過這扇門，人們就可以了解房子的內(nèi)部。如教大班歌曲《小鼓響咚咚》，處理歌曲時要求幼兒對第一段歌詞用強的力度演唱，第二段歌詞用弱的力度演唱?？紤]到幼兒的理解能力差，在第二段歌詞的地方我設(shè)計了一個“噓”的動作——把食指在嘴邊輕輕一放。這個動作一做出來，幼兒的聲音馬上就弱了下來，并且每唱到第二段時幼兒都會自覺地做一下這個動作?？梢?，肢體語言的加入，對幼兒理解、表現(xiàn)歌曲起到了十分重要的作用。

六 肢體語言在音樂創(chuàng)造中所起的作用

音樂活動是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的同時可積極運用肢體語言來表現(xiàn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。記得中班一個音樂律動：春天來了。我在課前自制了許多春天里的植物和動物的頭飾，課上我就讓幼兒戴上自制的頭飾，跟著音樂，用自己的身體來表現(xiàn)美麗的春天。原以為幼兒會一團糟，誰知幼兒的表現(xiàn)出乎我的意料，一幅美麗的春景圖被孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致。這節(jié)課以后，我更加肯定的一點是：幼兒樂于表演，并且有能力表演。

綜上所述，在幼兒園音樂活動中根據(jù)音樂并結(jié)合肢體語言的方式進行教學(xué)，體現(xiàn)了《綱要》關(guān)于“發(fā)展幼兒音樂興

趣”、“強化幼兒音樂審美體驗”和“鼓勵幼兒音樂創(chuàng)造”的重要思想。它簡便易行，操作性強，效果顯著，一改原來音樂課堂呆板拘謹?shù)臍夥眨瑤椭變焊钊氲乩斫庾髌?、表現(xiàn)作品，不僅給幼兒提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，使幼兒在肢體與音樂的有機結(jié)合中受到音樂的感染，得到美的享受。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]許卓婭.幼兒園音樂教育活動叢書——韻律活動[J].南京：南京師范大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：范可〕