由“氣象日記”引發(fā)的教育

【摘 要】《綱要》指出，“結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關系；引導幼兒注意身邊常見的科學現(xiàn)象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學的興趣。”氣象日記正是基于孩子在認識自然與自己生活關系的基礎上，萌發(fā)的孩子記錄每日氣象的活動。

【關鍵詞】自然現(xiàn)象 環(huán)境 氣象 記錄 家園互動 教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0139-02

隨著人類科學社會的不斷發(fā)展，全球氣候陷入惡性循環(huán)中，我們在呼吁保護自然環(huán)境的同時，也在不斷地破壞著人類的家園——地球！近在我們眼前的PM2.5值連續(xù)居高不下，帶給我們一個個霧霾天氣，讓孩子不能在戶外盡情地玩耍，讓我們不得不戴上厚厚的口罩去預防有毒空氣。讓我們面對高溫而只能在教室里，開著空調(diào)安靜游戲。許多孩子面對霧霾天氣，提出問題：“為什么今天的天空黑乎乎的？”“為什么我們不能出去玩，又沒有下雨”？“關心人類家園，保護地球媽媽”，借助孩子們關心的話題，與家長一起參與，進行了每一天的氣象記錄活動，由此開始我們的“氣象日記”。

一 “氣象日記”我來記

剛開始記錄氣象日記，教師對于記錄的人數(shù)和人選有一定的疑惑，不知道如何安排更能讓孩子接受，于是采用了三步走的方法：

1.教師自定，家長參與互助

教師自定是在教師對于某個孩子在平時表現(xiàn)的基礎上，進行自定。如平時積極發(fā)言，語言表達流暢，思維活躍的孩子。教師提前給孩子布置任務，并與家長溝通，由家長和孩子共同確定氣象日記內(nèi)容，第二天孩子將前一天晚準備的內(nèi)容，向全體孩子進行播報后，再記錄。

2.小組合作，幼兒互相推選

幼兒之間的推選應該放在孩子之間有良好合作基礎上進行。從教師自定，家長互助，到現(xiàn)在幼兒之間推選，小組合作。小組成員要合理分配自己需要記錄的內(nèi)容，然后根據(jù)此內(nèi)容進行收集記錄，體現(xiàn)了孩子之間的合作。表現(xiàn)形式各異，能力差別明顯。

3.隨機選人，注重鼓勵表揚

隨機定位氣象員人選，是在個別表現(xiàn)進步的孩子中，體現(xiàn)出鼓勵表揚原則?！皻庀笕沼洝币l(fā)幼兒敢于表現(xiàn)自我能力，開始應用于個別能力弱的孩子身上，讓他們有更多表現(xiàn)的機會。隨機定位，是給孩子鼓勵和信心，在前一天的預告中，讓他提前準備，有更多表現(xiàn)的自信心。

二 記錄方法百花齊放，各顯神通

對于記錄的方法，教師根據(jù)孩子能力的差異，分為現(xiàn)有材料選擇和自我創(chuàng)意繪畫以及家庭DIY等各種形式。充分發(fā)揮孩子的想象能力和創(chuàng)造能力，讓他們有更多選擇的余地，更多發(fā)揮的空間。

1.現(xiàn)有材料，提前準備，師幼共同制作

將各種氣象特征，提前與孩子一起商量繪制，然后制作成卡片狀，插放于記錄工具袋，讓孩子根據(jù)每日的天氣變化，進行選擇。如云朵、陽光、下雨、打雷、下雪圖片。

2.創(chuàng)意記錄，現(xiàn)場繪畫，教師鼓勵引導

大班的孩子，已經(jīng)有了自己獨特的想象，能根據(jù)自己對天氣的認識，進行有創(chuàng)意的繪畫記錄，教師應給予孩子鼓勵和引導，讓他們大膽繪畫，創(chuàng)意記錄。如笑瞇瞇的太陽、傷心的陰天和哭泣的雨天等。

3.親子互助，共同探討，精心預知策劃

家長與孩子一起觀看并了解第二天的氣象情況，預設孩子們應注意的事項，將注意預防事項用圖片或者視頻的形式進行準備。第二天讓孩子進行生動形象的展示，既體現(xiàn)親子互助，又展現(xiàn)家長不一樣的思路，每個家長給孩子的展現(xiàn)思路都是不一樣的精彩。

三 記錄的內(nèi)容多元化、多角度

1.教師自定幼兒記錄

因為是人數(shù)定位第一步，家長也沒有理清狀況，所以孩子都是根據(jù)教師的思路進行收集，缺乏新意，而且選擇的內(nèi)容基本是今天是幾月幾日，星期幾，天氣情況，內(nèi)容比較單調(diào)，完全走常規(guī)線路。

2.幼兒之間推選記錄

有了孩子之間的分工合作，選擇記錄的內(nèi)容就可以開始進行延伸，除了常規(guī)線路的記錄，還要開始涉及在這樣的天氣中，小朋友應該注意的事項，開始滲透安全教育。如夏天有雷陣雨，霧霾天氣等。

3.隨機定位人選記錄

家長與孩子共同重視，選擇有新意的記錄，會與老師事先溝通了解孩子們之前的氣象記錄情況。在內(nèi)容的選擇上，更趨向于對孩子知識的理解和有效的提示。以小故事或者氣象兒歌結(jié)合圖畫對今天的氣象進行記錄。內(nèi)容涉及氣象小知識，如為什么會下雨？干燥天氣要多喝水，紫外線指數(shù)等。

四 記錄氣象對孩子的教育作用

氣象記錄的應用，結(jié)合了《綱要》中“幼兒的科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，同時“鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結(jié)果，表達發(fā)現(xiàn)

的愉快并與他人交流、分享”。氣象記錄，來自于孩子對身邊事物感興趣引發(fā)的觀察欲望，并將觀察結(jié)果進行有效記錄，得到實際應用的過程。氣象記錄起源于孩子對科學探索的興趣，更在孩子各方面能力的培養(yǎng)上取得一定的成效。

1.語言表達能力的提高

孩子若要在集體面前播報氣象，必須先學會大膽表達，在集體面前不怯場，語言組織流暢。給予孩子語言方面積極鍛煉的機會，讓孩子在寬松的環(huán)境中，想說、敢說、愿意說。

2.繪畫能力的提高

氣象日記需要孩子進行記錄，不管是現(xiàn)有材料的擺放，還是現(xiàn)場的創(chuàng)意繪畫，都需要孩子有一定的繪畫技能。積極主動地展示自己的記錄，不僅鍛煉了孩子的審美能力，更是對繪畫創(chuàng)意的積極展現(xiàn)。

3.同伴之間合作協(xié)調(diào)能力的提高

通過幼兒之間的推選，進行同伴之間的分工合作，在合作中調(diào)整自己的行為習慣，更有利于同伴間合作的有效性。

4.增進親子間的情感

與家長之間的互助合作，不僅增進了親子之間的親密關系，也讓家長了解并進一步重視孩子的學習情況，為現(xiàn)有的親子及家園互助關系更上一個新臺階。

“氣象日記”的記錄，只是孩子進行科學探索的一個小縮影，有孩子對自然環(huán)境的認識，有對氣候變化的探索，有對環(huán)境變化下自我保護的意識，更有對我們地球家園的一份小小熱愛和關注。

參考文獻

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[2]吳思敬.氣象預報活動中應注意的幾個問題[J].江西教育，1985（Z2）

[3]鄭華.小氣象員[J].云南教育（基礎教育版），1984（12）

〔責任編輯：范可〕