初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案重在學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，遇到問題而自己又不能解決時(shí)，通過小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，力求創(chuàng)造一種平等和諧積極討論的氣氛，打破了教師講、學(xué)生聽，老師演示、學(xué)生看，教師布置、學(xué)生做的封閉式課堂教學(xué)模式，采用小組學(xué)習(xí)的形式，四張課桌拼在一起，學(xué)生面對(duì)面而坐。小組學(xué)習(xí)的形式較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的合作精神，符合新課改的理念。

一 召喚學(xué)生主動(dòng)參與

教師在教學(xué)過程中要善于營(yíng)造一種愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)“拋物線”時(shí)，將體育課上“擲鉛球”的故事講給學(xué)生聽，當(dāng)拋射角與水平方向成多大角度時(shí)，鉛球擲得最遠(yuǎn)？通過這樣的生活實(shí)例，觸發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迫不及待地參與到定義的建立過程。

二 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案重心應(yīng)放在合作交流上

導(dǎo)學(xué)案是教師實(shí)施課堂教學(xué)的方案，對(duì)于學(xué)生來說是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的工具，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的卷案。能否高效的利用導(dǎo)學(xué)案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)情況，可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分：第一部分是自主學(xué)習(xí)，第二部分是合作探究，第三部分當(dāng)堂檢測(cè)，第四部分是拓展延伸。

第一，自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中就不再茫然，學(xué)生思路清晰，可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重難點(diǎn)、目標(biāo)，借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；帶著問題看書，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測(cè)部分，并勾出不明白的問題，帶著問題進(jìn)課堂，久而久之，可使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，合作探究。筆者根據(jù)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及學(xué)生預(yù)習(xí)中所暴露出的問題，有針對(duì)性地選擇一些典型例題，展示給學(xué)生，主要是以分析、點(diǎn)撥例題的形式展示給學(xué)生，力求做到：（1）例題要能揭示同類型習(xí)題的解題規(guī)律。（2）例題要能開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快找到盡可能多的解題方法。（3）既要知識(shí)覆蓋面大，又要能突出教材的重點(diǎn)。每道例題一定要經(jīng)歷自主探究、組內(nèi)討論、課堂展示三個(gè)階段。最后進(jìn)行要點(diǎn)歸納，可以是學(xué)生小結(jié)、教師小結(jié)或師生共同小結(jié)。

第三，當(dāng)堂檢測(cè)。在選擇練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分層次練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生做不同檔次的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生全員達(dá)標(biāo)。當(dāng)堂檢測(cè)題應(yīng)由基礎(chǔ)題、拓展題、提高題組成。

第四，拓展延伸。以興趣為依托，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)加入高難度的練習(xí)。拓展延伸也是由基礎(chǔ)題、拓展題和提高題三部分組成，讓學(xué)生在課外自主完成。老師要于當(dāng)日全批全改，或抽查部分批改，并及時(shí)發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題目及時(shí)訂正，如果學(xué)生個(gè)人不能自行解決，可以在小組內(nèi)通過“兵教兵”的形式解決，做到“日日清”。

三 使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的好處

1.實(shí)現(xiàn)了向數(shù)學(xué)課堂45分鐘要質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；使用說明和學(xué)法指導(dǎo)；課堂探究、當(dāng)堂檢測(cè)、回顧反饋、歸納小結(jié)；課后練習(xí)、能力拓展。從導(dǎo)學(xué)案本身就能看出一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生一目了然。在選擇例題時(shí)，都是經(jīng)過多次反復(fù)的探究后設(shè)計(jì)的。

2.實(shí)現(xiàn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

每一個(gè)班級(jí)都不可避免地會(huì)有一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生在課堂上無心聽課，做練習(xí)極慢，拖拖拉拉，一堂課的時(shí)間往往被這幾個(gè)人浪費(fèi)了大半，他們會(huì)這樣，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。利用導(dǎo)學(xué)案，可以慢慢減少這種現(xiàn)象甚至完全消滅。原因是在“當(dāng)堂檢測(cè)”中，教師可以采取競(jìng)賽的形式，提出在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要完成的內(nèi)容。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，后進(jìn)生在好勝心的驅(qū)使下也能提起精神來學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很濃，學(xué)習(xí)效果就更明顯了。

3.有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成

利用導(dǎo)學(xué)案，基本上是在生生互動(dòng)探討、小組合作交流的形式下完成的，然后通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師將普遍出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)在全班進(jìn)行講解，個(gè)別出錯(cuò)的問題則化解在小組的合作探討中。學(xué)生之間在講解時(shí)比較容易溝通，同時(shí)講解的同學(xué)也加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，這樣就強(qiáng)化了學(xué)生在每一階段都要按部就班地進(jìn)行，每一階段都不能忽視，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

自主互助課堂不但減輕了師生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生的成績(jī)，每節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，不僅提高了學(xué)生的答題速度，而且學(xué)生還總結(jié)出了考試答題技巧，使學(xué)生面對(duì)大型考試不再緊張，能從容合理地安排時(shí)間，從而提高成績(jī)。

四 使用導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

第一，教師必須將導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后根據(jù)需要抽批或全批，以了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，最好不組織學(xué)生代批。

第二，學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管是課前還是課后學(xué)生都要主動(dòng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，逐步

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生不可抄襲他人，弄虛作假。

第三，課堂上要求教師隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，教師只講疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉做題方法，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課后教師要及時(shí)填寫“教學(xué)反思”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成教師的“錯(cuò)題集”。

第四，教師要有針對(duì)性地實(shí)施“周周清”和“月月清”或“單元清”等鞏固措施。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是最好的課，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的最大效益是打造高效課堂的關(guān)鍵，更是教師研究的方向。