在語文教學中實施素質(zhì)教育

【摘 要】素質(zhì)教育的目的就是全面提高學生的整體素質(zhì)，使學生全面生動活潑地得到發(fā)展，在語文教學中實施教育就是提高語文學習的質(zhì)量，為全面推進素質(zhì)教育奠定基礎，本文從三個方面入手，淺談語文教學中實施素質(zhì)教育的幾點看法：轉(zhuǎn)變教育思想、深化課堂教學方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 語文 深化 轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0101-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，這是基礎教育領(lǐng)域的一場深刻革命，已在全國蓬勃開展了多年，教育各界也取得了一定成績，為了進一步在語文教學中實施好素質(zhì)教育，本人談談自己的幾點看法：

一 轉(zhuǎn)變教育思想實施素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育就是要面向全體學生，面向?qū)W生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，使學生生動活潑地得到發(fā)展。無論從學校的性質(zhì)還是從教學的目的來看，語文教學和素質(zhì)教育的目標都是一致的，都是全面提高學生的整體素質(zhì)，為將來更好地服務于人民和社會，做出更大的貢獻。當前，語文教學改革可以說取得了很大進步，但是中小學校的整體素質(zhì)并不理想，在諸多因素中，語文課堂教學效率不高是個重要原因，面向全體學生方面作為教師做得還不夠，學生負擔過重，教學方法不太恰當，學生生動活潑主動學習的自覺性尚未形成習慣，究其根源在于教育思想，作為教師在語文教學中轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，深入進行課堂教學改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師首先要確定學生是教學活動中的主體，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師在教學過程中只是一個組織者、引導者、指導者，因此教師要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立學生的主體意識，給學生時間、給學生機會，讓學生在課堂活動中當主角，充分展示自己的才華，相信他們，尊重他們的人格、意愿和選擇，把課堂變成師生共同互動和活動的主陣地，教師要和藹可親，講民主和平，善于誘導，善于消除學生的緊張畏懼心理，允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生大膽地敢想、敢講、敢問、敢做，同時對學生有困難的問題，不要直接給予回答，做必要的提示和啟發(fā)，只有這樣，課堂教學才能充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的積極性和主動性，學生的個性才能得到充分發(fā)展，課堂教學才能充滿生動活潑的學習氛圍，學生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)和閃爍，這樣才可以有效提高學生的學習效率，從而有效地體現(xiàn)素質(zhì)教育過程中的教學方法。

二 深化教學方法實施素質(zhì)教育

長期以來，人們把語文課稱為“橡皮”課的重要原因是：學習語文在短時間內(nèi)學習的成績很難通過某種方法當即準確地顯示出來，這樣對學生的學習興趣有很大程度上的影響，這就要求作為教學工作的直接操作者，要進一步深化課堂教學方法，有效地利用學科本身的特點來激發(fā)學生的學習積極性。語文學科的基本能力從橫向方面而言包括：聽、說、讀、寫四個方面，從縱向方面來說包括感知、理解、表達這三個層次，這三個層次實際上是掌握知識到形成能力的過程，這一過程必須經(jīng)過一系列循序漸進和反復的語言文字訓練的過程，而其每上升一個層次都要經(jīng)歷一個極其復雜的由表及里、由量變到質(zhì)變的飛躍，因此要確實提高學生的語言能力，絕非一件輕而易舉的事情，教師一定要深化課堂教學方法，確立正確的教育觀念，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，積極主動地尋求“聽、說、讀、寫”的新辦法，如通過提問、面試、舉辦演講會、組織朗讀比賽等形式進行長期反復的訓練，均可取得良好的效果。要充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，采取有效的系列化措施，如用“知識積累法”，引導學生將自己會識、會講、會用的字、詞、句和能讀理解的文章、能讀懂的文章以及平時的作文、日記等分別積累于不同類型的本子上，并編上序號，妥善保管，這樣年復一年的積累，不但學生可以牢記所學的知識，而且可以培養(yǎng)學生保存資料、珍惜學習成果的好習慣。更要發(fā)揮語文課文中思想性、趣味性、故事性強、感染力大的優(yōu)勢，充分挖掘教材中的情感因素，以情感熏陶學生的思想，使學生在良好的教學環(huán)境中激發(fā)起學習語文的興趣，在良好的興趣中輕松愉快地接受知識，掌握學習技巧，形成多種技能，正確把握學習語文的重要性。

三 培養(yǎng)創(chuàng)新意識實施素質(zhì)教育

人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才，教師要掌握先進的教學模式，在教學中努力創(chuàng)設教育情境，重視學生的主體地位，鼓勵學生積極探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學活動中要善于設問，多提開放性問題，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維，人的創(chuàng)新意識主要依靠求異思維，沒有求異就沒有創(chuàng)新，在學習解答開放性問題時，他們的思路是多元的，對同一問題經(jīng)過自己的觀察和思考，不同的學生有不同的答案和解決的辦法。教師要啟發(fā)學生克服自己的思維定勢，鼓勵學生積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，敢于標新立異，善于從多角度思考同一問題，通過比較分析，發(fā)展學生的求異思維，對于有獨特見解的學生要多表揚和鼓勵，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在寫作文時，允許學生用獨特的哲學視角，作探索性和獨立性的思考，只有這樣才能掌握學生的哲理認識個性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，讓學生成為真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。