基于語(yǔ)塊理論的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式之我見(jiàn)

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)方面，確保學(xué)生在聽(tīng)到句子或文章的時(shí)候，能夠更加準(zhǔn)確地獲得其中的有效信息。合理地運(yùn)用語(yǔ)塊理論能夠使這個(gè)要求更好地實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷的練習(xí)和長(zhǎng)久的積累，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)候，必然會(huì)更加熟練。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)塊理論 聽(tīng)力 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0060-01

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的障礙主要在于理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確含義。出現(xiàn)這種情況的原因有兩點(diǎn)，首先是學(xué)生詞匯的積累量達(dá)不到要求，對(duì)很多詞匯的固定搭配以及習(xí)慣用語(yǔ)的使用覺(jué)得陌生，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，很難做到通過(guò)語(yǔ)境和上下文來(lái)找出正確的答案；其次，學(xué)生不夠了解英語(yǔ)的背景文化和相關(guān)的知識(shí)。語(yǔ)言包含了一個(gè)國(guó)家的文化，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生很難真正理解其背景，不了解背景文化就很難快速適應(yīng)那些比較陌生的詞匯，從而導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲緩，內(nèi)容把握不到位。這些問(wèn)題在英語(yǔ)聽(tīng)力中普遍存在，老師在教學(xué)的時(shí)候一直試圖找到合適的解決辦法，而現(xiàn)在出現(xiàn)的語(yǔ)塊理論則給這個(gè)問(wèn)題提供了新的解決路徑。

一 語(yǔ)塊理論自身的基本概念

現(xiàn)在，我們?cè)谄綍r(shí)生活中使用到的一些語(yǔ)言經(jīng)常會(huì)相似或者相近，這些出現(xiàn)概率較高的短語(yǔ)或是那些句式在成語(yǔ)和自由詞匯之間的句子，因?yàn)槭褂玫帽容^多，通過(guò)反復(fù)的記憶很容易成為固定的表達(dá)方式，這些句子或短語(yǔ)便是英語(yǔ)的最基礎(chǔ)部分，也是人們所說(shuō)的語(yǔ)塊。語(yǔ)塊在語(yǔ)言應(yīng)用的時(shí)候能直接使用，使語(yǔ)言使用更加便利。一般情況下語(yǔ)塊可分為聚合語(yǔ)塊、俗語(yǔ)語(yǔ)塊、短語(yǔ)語(yǔ)塊以及句型語(yǔ)塊四種。

二 語(yǔ)塊在聽(tīng)力教學(xué)中的作用

1.便于記憶

語(yǔ)塊的構(gòu)成詞匯一般在七個(gè)左右，是和大腦短期記憶符合的，并且詞語(yǔ)之間的邏輯性較強(qiáng)，在記憶的時(shí)候也比較的方便，在記憶語(yǔ)塊的時(shí)候效率更高。

2.便于應(yīng)用

在人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯目谡Z(yǔ)百分之七十是由語(yǔ)塊組成的，聽(tīng)力材料中也有著大量的語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊可以直接運(yùn)用，在使用的時(shí)候也更加的便捷。

3.便于理解

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解句子中的單一部分，但識(shí)別整句的含義有一定的困難。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的最根本原因是學(xué)生過(guò)度重視單詞的基礎(chǔ)意思，而單詞在語(yǔ)塊中又可能有新的含義，學(xué)生自然很難把握整體的意思。而語(yǔ)塊則能夠很好地加強(qiáng)各個(gè)句子之間的聯(lián)系，功能性較強(qiáng)，學(xué)生在理解語(yǔ)塊的基礎(chǔ)上便能很好地掌握整篇聽(tīng)力材料的意思。

4.語(yǔ)塊能夠增加使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)塊在平時(shí)經(jīng)常被人們用在對(duì)話上，準(zhǔn)確性和可靠性較高，并且語(yǔ)塊的表達(dá)形式較固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要記憶語(yǔ)塊，即便學(xué)生不理解英語(yǔ)的一些文化背景，在句意理解的時(shí)候也會(huì)較容易，并且語(yǔ)塊的使用還能避免中國(guó)式英語(yǔ)的出現(xiàn)。

5.語(yǔ)塊的使用能使英語(yǔ)交流更加方便

語(yǔ)塊是一種較固定的詞語(yǔ)搭配，對(duì)話的時(shí)候經(jīng)常用到，縮短了人們信息接收的過(guò)程，交流更加便利。

三 怎樣更好地在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊理論

語(yǔ)塊理論能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力，但由于思路較新穎，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。

1.學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，形成一種語(yǔ)塊概念

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)包括聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要的辦法是利用單詞進(jìn)行記憶，很難理解句子或文章中的一些語(yǔ)境。老師在聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候應(yīng)先讓學(xué)生了解語(yǔ)塊這個(gè)概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)塊對(duì)聽(tīng)力的作用，從而養(yǎng)成一種語(yǔ)塊概念。

2.提高語(yǔ)塊使用的頻率，幫助學(xué)生更好地記憶

在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)有意識(shí)地找出帶有語(yǔ)塊的句子進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生使用語(yǔ)塊，加深對(duì)語(yǔ)塊的印象。在教學(xué)的時(shí)候，老師可有目的地進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)置，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，增加一些新的語(yǔ)塊，這樣學(xué)生在遇到這些語(yǔ)塊的時(shí)候便能更好、更快速地理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的習(xí)慣和能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)積累和主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而大學(xué)里聽(tīng)力課程有限，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊的自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和積累，語(yǔ)塊的使用能力和聽(tīng)力水平都會(huì)有明顯的提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)塊對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高有著非常重要的作用，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)將語(yǔ)塊合理運(yùn)用，讓學(xué)生在理解的時(shí)候更加方便，通過(guò)積累不斷地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和英語(yǔ)水平。

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