大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實(shí)踐

【摘 要】培養(yǎng)大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力主要就是要提高他們在現(xiàn)實(shí)生活和工作中的口語交際能力。加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)模式研究、開發(fā)與實(shí)踐是提高大學(xué)生英語口語交際能力的重要途徑之一。本文對英語口語五種教學(xué)模式的概念、操作步驟、理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)及其優(yōu)缺點(diǎn)作初步研究和評價，并在此基礎(chǔ)上提出了英語口語教學(xué)模式下的實(shí)用的口語訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語 教學(xué)模式 訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0045-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語口語交流活動日益增加，注重學(xué)生口語交流能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語實(shí)用能力是英語教學(xué)改革的重要方向。從某種意義上說，提高大學(xué)生英語口語交際能力的主要途徑在于英語口語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，教學(xué)方法的改變以及教學(xué)理念的更新。在實(shí)際教學(xué)中，筆者以聽說領(lǐng)先，把知識傳授型課堂變?yōu)榻浑H型，改革考試模式，增加口語測試。

一 口語教學(xué)模式概述

教學(xué)模式的研究其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。理論界對教學(xué)模式的理解有多種認(rèn)識。一種比較普遍的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！睂ⅰ澳Ｊ健币辉~引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。它是指依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。教學(xué)模式一般包括以下基本要素：（1）教學(xué)思想或理論，這是教學(xué)模式賴以形成的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)，指教學(xué)模式設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，是教學(xué)模式中的核心要素。（3）操作程序，指具體完成教學(xué)任務(wù)的步驟。（4）師生角色，指教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。（5）教學(xué)策略，指教學(xué)過程中教師和學(xué)生采用的教和學(xué)的方式、方法和措施。（6）教學(xué)評價，指對教學(xué)對象學(xué)習(xí)成效的評價。

二 英語口語教學(xué)模式評析

1.PPP口語教學(xué)模式

PPP是指Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）。在呈現(xiàn)階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有機(jī)會使用新呈現(xiàn)的語言。它的目的有兩個：（1）確立形式、意義和功能；（2）導(dǎo)入話題，激活背景知識，為訓(xùn)練做準(zhǔn)備。呈現(xiàn)的內(nèi)容是語法、結(jié)構(gòu)、功能、交際技巧等。呈現(xiàn)的方式有很多，有語言呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)典型的句型和對話，還有老師的解釋、舉例、示范以及角色表演等活動。練習(xí)階段多為控制性和半控制性的活動，教師給學(xué)生提供機(jī)會訓(xùn)練所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和功能。常見的活動有句型練習(xí)，重復(fù)和模仿對話、找朋友、看圖說話等。在運(yùn)用階段，學(xué)生不再就展示內(nèi)容進(jìn)行控制練習(xí)，而是運(yùn)用所訓(xùn)練的技能自由交際，將所學(xué)內(nèi)容和學(xué)過的內(nèi)容融合一起，并把它運(yùn)用到新的語境之中，解決新的問題。常見的口語活動是角色扮演、小組討論、訪談、辯論等。

2.UPA口語教學(xué)模式

UPA指Understanding（理解），Practice（練習(xí)），Acting（表演）。在理解階段，首先要播放對話2～3遍，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題。接下來讓學(xué)生看對話，驗(yàn)證聽力理解效果，并對對話重點(diǎn)和難點(diǎn)部分做簡要解釋。在練習(xí)階段：讓學(xué)生熟悉對話之后做角色對話練習(xí)。在表演階段，讓學(xué)生在課堂做非創(chuàng)造性情景會話表演。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)主義和行為主義理論觀。其教學(xué)目標(biāo)是掌握現(xiàn)有口語材料并能進(jìn)行復(fù)述式角色對話。其操作程序是理解——操練——表達(dá)。從師生地位來看，它屬于主導(dǎo)與主體關(guān)系。在教學(xué)策略上，它采用了聽說模仿、讀背課文、模擬對話的方式。在能力評價方面，能完成課文角色對話，口語清楚流利程度、表達(dá)錯誤較少，視為達(dá)到訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。該模式重視口語句子的反復(fù)聽說模仿，以便形成英語思維習(xí)慣，對提高口語表達(dá)流利性有較好的效果，適合語言基礎(chǔ)和口語能力較差的學(xué)習(xí)者。

3.UPP口語教學(xué)模式

UPP指Understanding（理解），Practice（練習(xí)），Production（表達(dá)）。教學(xué)重點(diǎn)主要放在語言材料的學(xué)習(xí)和操練上。在理解階段：教師先讓學(xué)生聽課文錄音，然后做問答練習(xí)。再讓學(xué)生看課文，并對課文的某些難點(diǎn)做出解釋。在練習(xí)階段，主要有以下幾種練習(xí)形式：（1）跟述練習(xí)：學(xué)生以兩人為一組，一個讀課文，另一個聽并重復(fù)原文句子。（2）復(fù)述練習(xí)：學(xué)生以小組為單位，分別用自己的話轉(zhuǎn)述課文對話內(nèi)容。（3）翻譯練習(xí)：一個學(xué)生把課文對話翻譯成漢語，另一位學(xué)生將其譯成英語。（4）角色對話：學(xué)生分別擔(dān)任原文對話角色進(jìn)行復(fù)用式對話。在表達(dá)階段，教師給學(xué)生提供與課文大致相似的會話情景，要求學(xué)生兩兩或組組做情景會話練習(xí)。待學(xué)生基本完成情景會話后再在課堂做會話表演。

4.PTP 口語教學(xué)模式

PTP指Pre-task（前任務(wù)），Task（任務(wù)），Practice（練習(xí)）。這種模式是基于任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）模式而建構(gòu)的。任務(wù)型教學(xué)的基本特征是以“任務(wù)”為核心組織教學(xué)，以任務(wù)的完成為教學(xué)目標(biāo)。在前任務(wù)階段：教師提出單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)或任務(wù)，再學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的表達(dá)方式。在完成任務(wù)階段，學(xué)生結(jié)對或以小組方式完成口語交際任務(wù)。每個學(xué)生可以自由表達(dá)思想，不苛求語言形式的準(zhǔn)確，注重意義的可理解性和連貫性。教師只監(jiān)督并了解學(xué)生的活動情況。學(xué)生完成任務(wù)后，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行情景會話表演。在練習(xí)階段：教師歸納課文中的重點(diǎn)功能表達(dá)用語，讓學(xué)生做鞏固性口語練習(xí)。這種模式是以社會語言學(xué)和系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)。把掌握課文內(nèi)容表達(dá)用語，能運(yùn)用所學(xué)語言材料完成交際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)。

5.WTC模式

WTC指Warming up（熱身），Theme Discussion （主題討論），Communicative Task（交際任務(wù)）。教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。課堂活動主要集中課文主題內(nèi)容（如surfing the Internet，finding a job）的討論，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行和課文主題相關(guān)的口語交際活動。其教學(xué)步驟是教師首先提出和主題相關(guān)的話題，讓學(xué)生發(fā)表意見和看法，為進(jìn)入主題討論做“熱身”準(zhǔn)備。首先，進(jìn)入主題討論：教師陳述課文主題內(nèi)容和個人的看法，其次，讓學(xué)生就課文主題展開小組討論。再次，教師提出和課文主題相關(guān)的交際任務(wù)，讓學(xué)生做結(jié)對、小組討論或辯論。最后，學(xué)生完成交際任務(wù)后，讓部分學(xué)生在課堂發(fā)言或進(jìn)行辯論。之后教師再作點(diǎn)評。

三 提高英語口語能力的有效實(shí)踐途徑

1.要訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)英語語感

從音標(biāo)發(fā)音開始練習(xí)，讀準(zhǔn)英語26個字母和48個音素的發(fā)音，正確掌握每個音節(jié)的發(fā)音對初學(xué)者將來能否準(zhǔn)確發(fā)音、有效地進(jìn)行口語表達(dá)有著極其深遠(yuǎn)的影響。練習(xí)時要模仿原聲，有條件的還可以錄下自己的發(fā)音，和原聲帶進(jìn)行比較，這樣較容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。英語語音是口語的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有學(xué)好英語語音，才能聽懂對方在說什么，也才能夠清楚地表達(dá)自己的意思，從而保障交流的暢通。學(xué)好英語語音，第一步就是要掌握單個音素的正確發(fā)音，第二步是要教會學(xué)生在句子當(dāng)中單詞之間的連讀、不完全爆破、同化、強(qiáng)讀和弱化的語調(diào)。

2.背誦單詞，積累詞匯

讓學(xué)生背誦與模仿，大量地閱讀單詞，積累詞匯，在此基礎(chǔ)上閱讀句子，背誦一些英語常用句型和表達(dá)方式。在實(shí)際生活中，在不同的情景和場合，對不同的對象表達(dá)某一意念時使用的習(xí)慣用語并不太多，這些用語大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯過來。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了相當(dāng)?shù)某Ｓ脝卧~和短語就能較自由地表達(dá)思想。教師在上課時，要實(shí)行模塊教學(xué)，把語言語法知識和口語交際句型分開，讓學(xué)生知道哪些是適于練口語的句型，然后讓學(xué)生在早晨去大聲朗讀，養(yǎng)成早讀的習(xí)慣。僅靠課堂上有限的口語訓(xùn)練是不夠的，英語早讀是課堂口語教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，英語老師要充分利用并堅持不懈。

3.課前5分鐘口語展示

在講課之前，老師可以讓學(xué)生用英語自由發(fā)表自己的思想，內(nèi)容不限，以組為單位輪流發(fā)言。一節(jié)課用5分鐘的時間，也就給予五個學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會。由于我教的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，特別是聽說的能力，學(xué)生都不愿開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心尤為重要，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽開口說英語的良好習(xí)慣。由于實(shí)行了這種教學(xué)活動，校園里經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生朗讀英語的身影，課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，參加各種英語活動的學(xué)生也逐步增加。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先要把知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谜Z言交流交際的課堂。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的語言環(huán)境。英語口語表達(dá)要突出真實(shí)性。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)所暴露的突出問題是“人造英語”（Artificial English）。最明顯的例證是發(fā)問者在沒有提問之前就知道了答案。然而，日常交談中需要的是建立“信息溝”（Information gap），才能保證會話順暢完成。所以，教師要盡可能確保用“真實(shí)英語”（Authentic English）溝通。其次充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用配備有計算機(jī)課堂的英語教室，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，制作多媒體電子課件，包含有多媒體網(wǎng)絡(luò)電視、相關(guān)視頻和音頻材料，結(jié)合課本、光盤、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源構(gòu)成立體化口語教學(xué)系統(tǒng)。打破教學(xué)時空的界限，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力

強(qiáng)調(diào)掌握英語語言這門知識，尤其是英語口語，最根本的方法是要了解它所承載的文化及反映的社會背景，包括英美等國的地理概況、政體經(jīng)濟(jì)、歷史文學(xué)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、教育體制和社會生活等方面的基本知識。通過提高學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，并且肯定語言與文化的不可分割性，才能使今天的大學(xué)生做到從內(nèi)心去認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)與交際融為一體的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]潘月明、郭秀芝.地方大學(xué)外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高等教育學(xué)刊，2009（1）

[2]束定芳、陳素燕.寧波諾丁漢大學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟發(fā)[J].外語界，2009（6）

[3]屠蓓.英語語音[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005

[4]Hedge T.Teaching and learning in the language Classroom[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2003