幼兒美術(shù)教育研究

摘 要 當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的新變化主要表現(xiàn)在：其教育目標(biāo)由單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)培養(yǎng)；其作品內(nèi)容由具有顯著共性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)性；其畫具材料由少而簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多樣；教學(xué)方法的變化則表現(xiàn)在綜合概念的產(chǎn)生和多樣性上；其活動(dòng)評(píng)價(jià)方法由重視活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暬顒?dòng)過(guò)程。問(wèn)題有：師資隊(duì)伍整體水平較低；家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不正確，等等。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教育 研究

幼兒教育界已經(jīng)進(jìn)行了許多卓有成效的美術(shù)教育改革，獲得了可喜的成果，但是其中仍然存在一些急待解決的問(wèn)題，只有找出問(wèn)題并采取相應(yīng)的對(duì)策，才能促進(jìn)幼兒美術(shù)教育健康的、不斷的向前發(fā)展。

一、幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍的整體水平還比較低。當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面發(fā)展迅速。但是，仍有很多幼兒園美術(shù)教師的綜合素質(zhì)卻還不能適應(yīng)如此快速的發(fā)展趨勢(shì)。目前，仍有一些美術(shù)教師存在教育思想不正確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能準(zhǔn)確把握幼兒心理和幼兒美術(shù)教育的基本規(guī)律等問(wèn)題。一是有的教師一味強(qiáng)調(diào)技能、技巧，他們將幼兒當(dāng)成小大人來(lái)訓(xùn)練，不注重幼兒的個(gè)性情感和審美情趣的培養(yǎng)，不注重綜合能力的開發(fā)；還有的教師過(guò)早的對(duì)五六歲的小朋友進(jìn)行專業(yè)分類，讓他們專攻一門，或是水墨畫，或是重彩畫。其實(shí)，這些違背了幼兒早期藝術(shù)教育最基本規(guī)律的做法，恰恰是對(duì)早期藝術(shù)教育本質(zhì)的背離。另一種類型的教師似乎懂一點(diǎn)教育和幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性的發(fā)展和情感的培養(yǎng)。因此，迫切需要提升美術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，早日樹立起符合新時(shí)代要求的幼兒美術(shù)教育觀念。教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，尤其是教師的敬業(yè)精神、教育理念和從教能力，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。早期美術(shù)教育雖然是低幼階段的教育，可是對(duì)教師的要求卻不能低。教師除了精通美術(shù)技能外，更應(yīng)該懂得恰當(dāng)選擇并熟練運(yùn)用教育幼兒的科學(xué)方法。教師要能夠根據(jù)本園、本班的實(shí)際情況獨(dú)立探索幼兒美術(shù)教育規(guī)律，科學(xué)確定教育目標(biāo)，靈活選擇教育內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。正確認(rèn)識(shí)美與術(shù)的關(guān)系，它們是相輔相成、相得益彰的，良好的審美情趣有助于繪畫水平的提高，反過(guò)來(lái)，隨著繪畫水平的提高，對(duì)藝術(shù)美的理解也會(huì)更加深入。只有使幼兒對(duì)繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，并充實(shí)生動(dòng)有趣的繪畫內(nèi)容，才能促進(jìn)幼兒注意力逐漸從無(wú)意識(shí)注意向有意識(shí)，使幼兒美術(shù)教育取得更好的效果。這就需要教師注意總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，研究其它教師的經(jīng)驗(yàn)，更需要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，把經(jīng)驗(yàn)型教育上升為科學(xué)性教育。

二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不正確，把幼兒美術(shù)教育成人化并有急功近利的思想傾向。家長(zhǎng)在美術(shù)教育過(guò)程中起著重要的作用。有些家長(zhǎng)不懂兒童美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為了幼兒在繪畫專業(yè)方面能有所成就，過(guò)早地對(duì)幼兒提出過(guò)高的技能要求，以自己的眼光來(lái)衡量幼兒美術(shù)成績(jī)的好壞，在不符合自己的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就批評(píng)、責(zé)備，扼殺了幼兒童心的發(fā)展，這是極其錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，往往用成人的眼光進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，普遍認(rèn)為：畫得像的就是好作品，畫得不像的就不好。對(duì)畫得像的大加贊揚(yáng)，對(duì)畫得不像的一邊訓(xùn)斥幼兒，一邊給幼兒做示范，要求改正。這就使得不少幼兒的作品為迎合成人的功利要求，而表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、死板、過(guò)于理性、主題狹窄等弱點(diǎn)。這種過(guò)于早熟、過(guò)于成人化的后果是很不利于幼兒身心和諧發(fā)展的。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律。必須重視做好家長(zhǎng)工作，將不利的因素，轉(zhuǎn)變成有利的條件，克服盲目性和急功近利思想，自覺(jué)支持配合幼兒美術(shù)教育活動(dòng)。要使家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該是通過(guò)繪畫知識(shí)、繪畫語(yǔ)言的傳授，綜合開發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力，培養(yǎng)幼兒一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)，是打基礎(chǔ)的教育，而不是望子成家成星的教育。所以，作為家長(zhǎng)，切不可急于求成，片面追求一時(shí)的教育效果，更不能采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，要呵護(hù)好幼兒心中的藝術(shù)之芽，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

三、社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒美術(shù)教育的消極影響。社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也有著重要影響，幼兒美術(shù)教育的興起，使得社會(huì)上各級(jí)各類名目繁多的商業(yè)性很濃的少兒書畫大獎(jiǎng)賽紛紛開展。這些比賽往往以盈利為目的，向兒童繪畫伸出了黑手。而有的幼兒美術(shù)教師也存在以此出名、獲獎(jiǎng)的思想。家長(zhǎng)及輔導(dǎo)教師對(duì)參賽作品反復(fù)加工、潤(rùn)色，使很多參賽作品帶有明顯的成人痕跡，失去了真實(shí)性，比賽結(jié)果不僅不能反映兒童美術(shù)的真實(shí)水平，甚至踐踏了幼兒美術(shù)這一方凈土。要凈化幼兒美術(shù)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。主管部門要加強(qiáng)管理，對(duì)社會(huì)上幼兒美術(shù)教育的辦學(xué)者和任課教師，進(jìn)行全面的資質(zhì)審定，實(shí)行持證辦學(xué)，持證上崗執(zhí)教制度。對(duì)混跡于幼兒美術(shù)教育隊(duì)伍中謀取不義之財(cái)?shù)暮θ褐R要堅(jiān)決清除，還必須嚴(yán)格審批，限制各種商業(yè)性的幼兒美術(shù)比賽。要改變這種現(xiàn)狀，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確處理美術(shù)教育、美術(shù)比賽與幼兒素質(zhì)教育的關(guān)系，努力創(chuàng)造優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的健康發(fā)展?？偠灾鎸?duì)幼兒美術(shù)教育不斷變化發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求，只有深入學(xué)習(xí)、正確把握綱要的基本思想，把先進(jìn)的幼兒美術(shù)教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，針對(duì)存在問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策，才能創(chuàng)建我國(guó)新的幼兒美術(shù)教育體系，推進(jìn)幼兒園美術(shù)教育更加快速、健康的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。