在對物理教師進行培訓的過程中應當注意的問題思考

摘 要 本文通過研究，指出在對物理教師進行培訓的過程中，要注意的問題，要通過培訓，使廣大的教師能夠深入研究新課改精神，研究如何在自己的課堂中貫徹新課改理念；要使教師認識到提高學生合作探究能力的重要性，發(fā)展教師對學生合作探究學習的指導能力，使教師能夠樹立終身學習的理念，不斷學習提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，這對教師的發(fā)展，對于物理教學的發(fā)展具有積極的意義。

關鍵詞 物理教師 培訓 注意問題 研究

一、引導教師進一步研究新課改，在教學中貫徹新課改精神

雖然經(jīng)過十幾年的教學改革，教師的教學理念都發(fā)生了很大的變換，能夠認識到學生學習主體地位的重要價值，能夠有意識地在自己的課堂教學中貫穿新課改理念精神，但現(xiàn)在的課堂教學行為，是否真正落實了新課改的理念精神，還是一個有待考察的問題。因此，在對教師的培訓過程中，要重視兩方面的內(nèi)容，第一，引導廣大的教師進一步解讀新課改，加深對新課改理念的理解和認識，尤其是要引導教師深入理解物理學科的科學探究精神的作用和功效，使廣大教師能夠真正認識到科學探究的重要性。第二，引導教師能夠?qū)⑿抡n改理念合理而有效地應用到物理教學的實踐中去。在對教師進修培訓的時，要通過開展講座、進行案例分析、專題研討等多種形式豐富培訓的內(nèi)容，能夠有效引導廣大教師把新課改理念、理論與自己的物理教學實踐結合起來，提高培訓的效果。

二、通過教師培訓要提高教師對學生進行探究合作學習的指導能力

新課改提出，在教學中要開展探究式教學，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點，創(chuàng)設探究情景，提高學生的探究能力。因此，作為教師首先要具有對學生進行探究合作學習的指導能力。

要提高教師對學生進行探究合作學習的指導能力，首先需要使教師認識到，教學過程，應該是師生之間，學生之間相會交流相會互動的過程，教師要能夠積極地參與到學生的學習中去，引導學生，鼓勵激勵學生，促使學生獲得發(fā)展，這是教師的義務和責任，教師既不是學生學習的代替者，也不是學生學習的旁觀者，教師要努力發(fā)揮自己的引導、指導、鼓勵、合作的作用。其次，教師要認識到對學生進行探究合作學習能力的指導，需要教師為學生設計一些探究情景，需要教師為學生提供探究學習的時間和機會，并能夠引導學生進入到合作探究學習中去，這樣，才能提高學生的探究能力。比如，在“探究水的沸騰”的教學中，教師首先要提出探究的問題：水沸騰的現(xiàn)象也許大家都見過，但大家是否觀察過水沸騰的過程？還有哪些問題需要研究的可以提出來。通過問題使學生提出一些需要探究的內(nèi)容， 如：①水沸騰有什么特征？②水沸騰需要什么條件？③水沸騰后如果繼續(xù)加熱溫度會不會變化？等等，在此基礎上，教師引導學生進行猜想 ，引導學生根據(jù)自己的生活實際經(jīng)驗進行猜想水沸騰時的一些現(xiàn)象，學生能夠通過生活閱歷作出以下猜想：①水沸騰時有大量氣泡產(chǎn)生；②水沸騰過程中需要吸熱；③水沸騰過程中，如果繼續(xù)加熱，溫度不變；④水沸騰過程中，如果繼續(xù)加熱，溫度升高。在學生猜想的基礎上，教師引導學生設計實驗：通過實驗探究水的沸騰情況?？梢砸龑W生進行分組實驗，為學生提供一些器材，鼓勵學生自我實驗，并以書面形式匯報展示實驗方案。在這個實驗的過程中，教師要對學生做相應的提示，提示學生重點觀察的問題并做好記錄：

①點燃酒精燈后，溫度計的示數(shù)變化。

②當溫度升高時，水中是否出現(xiàn)氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？

③水沸騰過程中繼續(xù)對它加熱，溫度計的示數(shù)是否變化？④沸騰的水停止加熱，水還會繼續(xù)沸騰嗎？

⑤水沸騰時，燒杯里水面以上的部分是否透明？

引導學生進行分析與論證等等，通過這個教學案例，能夠看出，在這個過程中，教師為學生提供了合作學習探究的機會，并鼓勵學生進行積極觀察實驗，探究活動，在這個過程中，學生的學習主體性的的突出，學生的探究合作能力得到培養(yǎng)，教師對學生進行了必要的引導，對于培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的促進作用。最后，教師要認識到培養(yǎng)學生的探究能力絕不是一朝一夕的，教師需要不斷的鼓勵學生進行探究學習，不斷為學生提供探究的機會，不斷對學生進行引導和支持，才能促進學生探究能力的發(fā)展。教師要通過自己的引導，真正提高學生的探究能力，這樣的物理教學才能獲得飛速的發(fā)展。

三、通過教學培訓活動引導廣大教師樹立終身學習反思的觀念

在對廣大教師進修教學培訓的過程中，要重視引導廣大教師樹立終身學習反思的觀念。要使廣大教師認識到要提高自己的教學水平，就需要不斷學習，不斷完善自己的知識結構，提高自己的專業(yè)能力。使廣大教師能夠認識到教師的專業(yè)知識結構一般由比較廣泛的自然和人文通用性知識、學科專業(yè)知識和教育學心理學知識構成。作為一名物理學科的教師，雖然學科是特定的，但物理教師也不能只重視學科專業(yè)知識的積累，而忽視綜合素養(yǎng)的提升，這對于有效開展教學也是不利的，作為物理教師，要高度關注自己的專業(yè)知識結構的建設，通過學習，實踐和不斷的反思，不斷提高自己的專業(yè)能力。廣大物理教師要能夠把這種學習作為一種生活的常態(tài)，不斷堅持學習，使之能夠貫穿于自己的整個職業(yè)生涯中。使廣大物理教師認識到力圖成為一名學習型的教師，反思想的教師的重要作用，通過培訓，使教師樹立終身學習觀念，以此方式提高廣大教師的的專業(yè)能力。

總之，在對物理教師進行培訓的過程中，需要注意的問題是多方面的，其中提高教師對新課改的認識和理解，使教師能夠在教學中貫徹新課改精神，提高教師對學生探究學習指導能力，使教師樹立終身學習，不斷反思的精神是很重要的，在對教師培訓中，一定要重視這些問題的研究，這樣，才能有效提高廣大教師的物理教學能力，才能促進物理教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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