生命科學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在生命科學(xué)教學(xué)中，有機滲透并合理整合人文教育內(nèi)容，組織學(xué)生開展生命種植飼養(yǎng)等體驗活動，增加學(xué)生認知廣度與深度，探究生物的多樣性、共同特征、環(huán)境影響，以及健康生活等問題，能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生智慧與精神的雙豐收，為把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”奠定良好基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)以《養(yǎng)蠶》單元教學(xué)為例，做了初步的嘗試，現(xiàn)介紹如下，以供研討。

一、以學(xué)生活動為主體，體現(xiàn)人文關(guān)懷

人文精神就是指“一切要以人為本，以人為中心”。表現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中就是要樹立“以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。教師要從發(fā)揮學(xué)生的主動性角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種條件和機會，實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主動學(xué)習(xí)。

《養(yǎng)蠶》活動是本單元的“重頭戲”，關(guān)鍵是一個“養(yǎng)”字。強調(diào)學(xué)生的親身實踐。特別是對蠶生命周期的連續(xù)觀察、記錄和研究，要求學(xué)生真正經(jīng)歷蠶寶寶的出生——蛻皮——吐絲結(jié)繭——蛹——蠶蛾——交配產(chǎn)卵等每個時期的變化。首先，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，保證讓每個學(xué)生的養(yǎng)蠶有機會獲得鮮活生動、細節(jié)豐富的第一手資料，這是任何圖文、言語所無法替代。為了便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，我親自參與到養(yǎng)蠶活動中，與學(xué)生共同經(jīng)歷養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生認真細致、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，每周組織學(xué)生比一比誰的觀察記錄最多、最詳細，鼓勵他們采用畫圖、拍照、錄像、文字記錄等形式記錄蠶寶寶的成長過程。鼓勵他們多感官、多方法、多角度全面認識事物。再次，邀請語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫?zhàn)B蠶日記，聘請當(dāng)?shù)匦Q農(nóng)做學(xué)生的養(yǎng)蠶顧問，開設(shè)科學(xué)教師咨詢熱線，校園網(wǎng)站上開辟養(yǎng)蠶論壇，以便學(xué)生能及時獲得相關(guān)知識，有利于師生、生生之間經(jīng)驗交流，確保學(xué)生養(yǎng)蠶活動圓滿成功。

在整個養(yǎng)蠶過程中，作為活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴，我始終堅持開放的原則，給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)自由，盡可能為他們創(chuàng)造動手做的機會，充足的時間和空間，放手讓他們用自己的方法去研究問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生的個性得到充分張揚，潛能得到最大限的發(fā)展，使科學(xué)課堂煥發(fā)出人性活力，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。

二、以科學(xué)實踐為核心，收獲人文文化

生活即教育。科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，應(yīng)沖出“圍墻”，把課堂變大、變新、變活，充分挖掘科學(xué)課程資源中的人文因素。積極引導(dǎo)學(xué)生參與和科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的社會實踐活動。在實踐中滲透人文教育，把重求真科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和重求善人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

江蘇是養(yǎng)蠶業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)。我校位于素有“吳中勝地、魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦”美譽的無錫。綿延的大運河，肥沃的土壤，孕育了無錫悠久的歷史文化和深厚的人文底蘊。這里有豐富的物質(zhì)、人力和文化課程資源。如蠶農(nóng)、桑園、繅絲廠、養(yǎng)蠶民俗村、農(nóng)科院蠶業(yè)研究所、蠶絲主題博物館，等等。為了讓學(xué)生了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及其為人類作出的貢獻，真正明白養(yǎng)蠶的意義。課前向?qū)W生推薦若干相關(guān)書目和幾個優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生通過讀書、上網(wǎng)等途徑查閱資料，并在課堂上介紹相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)科院蠶業(yè)研究所和蠶絲主題博物館，開展的綜合實踐活動，請當(dāng)?shù)匦Q農(nóng)講習(xí)養(yǎng)蠶的蠶經(jīng)，前往蠶室參與時令養(yǎng)蠶活動。深入社區(qū)學(xué)習(xí)時，鼓勵學(xué)生運用各種探究方法，進行科學(xué)學(xué)習(xí)。例如，參觀、訪問、調(diào)查、觀察、交流等，應(yīng)避免機械灌輸。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中承擔(dān)了新的角色，有利培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、批判思考、善于交流等能力，形成積極進取、勇于探索、關(guān)心社區(qū)發(fā)展等人文精神。

應(yīng)注意的是，走進社區(qū)科學(xué)學(xué)習(xí)并不意味著任由學(xué)生自由活動，或漫無目的地閑逛。缺乏指導(dǎo)、評價、反思、交流和分享的學(xué)習(xí)活動，最終只會讓探究流于形式。讓學(xué)生就參觀、訪問的感受，選擇感興趣的人文話題，撰寫專題學(xué)習(xí)報告。例如，蠶俗風(fēng)情、古今絲路文明、絲綢與中國藝術(shù)、蠶桑的成語典故、中國神話傳說與蠶絲文化，等等，把教學(xué)的重點由“教”位移到“學(xué)”位上。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理信息的能力，讓學(xué)生在這種人文氛圍濃郁的環(huán)境里，潛移默化地獲取豐富的人文文化。

三、以合作交流為模式，滲透人文精神

學(xué)會分享、善于合作，是人文精神的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生的合作與交流，開發(fā)學(xué)生的非智力潛能，促使個性的和諧發(fā)展。

伴隨著蠶寶寶的一生，學(xué)生的收獲諸多。例如，養(yǎng)蠶前期上網(wǎng)瀏覽或查閱書刊，搜集養(yǎng)蠶知識；養(yǎng)蠶期間記錄蠶寶寶生長過程的日記、圖片、照片、錄像、文字記載等；養(yǎng)蠶后期到當(dāng)?shù)孛袼状濉⑿Q絲博物館或繅絲廠，開展綜合實踐活動，然后撰寫專題學(xué)習(xí)報告。于是學(xué)生有很多觀察記錄需要展示，有許多發(fā)現(xiàn)和感想需要交流。在蠶寶寶生長期結(jié)束后，召開養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會，為學(xué)生之間的合作與交流，提供一個極好的機會。根據(jù)學(xué)生的研究情況，我們開展這樣活動：首先，指導(dǎo)學(xué)生以蠶的四次蛻變?yōu)橹?，分成四個交流小組，每組側(cè)重一個時期，利用前幾課累積的各種資料，布置養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會場，鼓勵學(xué)生就身邊的素材，精心布置教室的每一個角落，讓每一面墻壁講述科學(xué)的故事，努力營造一種民主寬松的科學(xué)交流氛圍。其次，概括出蠶一生變化的主要階段，形成“變態(tài)”和“昆蟲”概念，將學(xué)生的目光引向蠶隸屬的那個生機勃勃、擁有最大種群的昆蟲家族，為學(xué)生認識蠶建立起一個廣闊的背景。然后，讓學(xué)生根據(jù)這段時間養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，暢談養(yǎng)蠶的發(fā)現(xiàn)和體會，總結(jié)養(yǎng)蠶成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，撰寫《我的養(yǎng)蠶故事》，整理編輯養(yǎng)蠶成果集。

讓學(xué)生在全體學(xué)生面前表達自己的研究發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)交流活動中，享受探究的樂趣和成功的滿足。合作與交流的成功體驗給學(xué)生極大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和熱情。這種對科學(xué)的渴求是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是探究成功的重要因素，更是深入思考的奠基石。教學(xué)中，教師要善于走進學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的探究動力。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和賞識他們的閃光點，引導(dǎo)他們體驗成功，走向真、善、美的人文境界。

四、以愛的教育為主線，深化人文體驗

科學(xué)追求的是一種真，人文往往追求的是一種愛，兩種追求的統(tǒng)一，讓我們的精神世界更加完美。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護；珍愛善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧共生意識。

養(yǎng)蠶是一項歷時較長、工作煩瑣的科學(xué)實踐活動。對學(xué)生的成長意義深遠——學(xué)生收獲的絕不僅僅是養(yǎng)蠶的學(xué)問、昆蟲及變態(tài)的知識，更重要的是親近與珍愛生命的情感，認真負責(zé)的工作態(tài)度，細致敏銳的觀察能力和堅持到底的意志品質(zhì)。在整個實驗過程中，學(xué)生體會到養(yǎng)蠶的樂趣，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮和喜悅。在贊美春蠶吐絲結(jié)繭自我犧牲精神的同時，更懂得生命是自然界中最寶貴的東西，自然因為有了生命而精彩。通過飼養(yǎng)小動物，讓他們從小體驗生命的價值，知道每種小動物都有它獨特的生存方式，懂知道科學(xué)地喂養(yǎng)小動物，才能使小動物健康地長大?；顒又袑W(xué)生與蠶有著天然的情感聯(lián)系，他們關(guān)心蠶如同關(guān)愛自己一樣。親身體驗讓他們進一步感受到生命的神奇和偉大，從而讓他們更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

在觀察生命、欣賞生命、“種養(yǎng)”生命的活動中，學(xué)生用自己的童真心靈感悟與體驗生命的神奇與偉大，用自己充滿愛心的行動表達與體現(xiàn)人文的思想與情感。這種人文體驗，不僅是學(xué)生形成“珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物”、“人與自然和諧相處”等科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、啟迪人生價值和追求的需要。

科學(xué)教學(xué)有機滲透、合理整合人文教育，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律特點，創(chuàng)設(shè)濃厚的人文關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的觀點，激發(fā)他們的主觀能動性，注重過程的親歷性和創(chuàng)造性。通過合作學(xué)習(xí)模式，在關(guān)愛生命體驗科學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生知情意行的整體發(fā)展，科學(xué)教育與人文教育結(jié)伴雙贏。

（特約編輯 熊疊麗）