體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

當(dāng)代學(xué)生多為獨生子女，他們自我意識明顯，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己是“小太陽”，是大家關(guān)注的焦點。稍有不如意，有的學(xué)生便會表現(xiàn)出自私、任性、缺乏毅力等弱點。有心理學(xué)家指出“傾聽是一門失傳的藝術(shù)”。在我們的課堂中，這門“藝術(shù)”是不是也有點“失傳”的趨勢或危險？現(xiàn)代課堂教學(xué)師生（生生）情感要融洽，“視界”要融合，課堂對話要暢通，教學(xué)效率要提高，人格修養(yǎng)要陶冶，毫無疑問，這一切都離不開“傾聽”。只有相互或共同的“傾聽”，才能架起彼此心靈的橋梁，才能形成個體之間相同的“關(guān)切”。體育課與其他學(xué)科不同，大多數(shù)在室外教學(xué)，外界干擾因素比較多，學(xué)生做到專心傾聽很也不容易。因此，在小學(xué)體育課堂滲透傾聽教育顯得尤為重要。那么在小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力呢？筆者在體育教學(xué)中不斷實踐探索，總結(jié)了如下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生傾聽

【片段一】水平二小學(xué)五年級耐久跑

首 先學(xué)生聽到警報聲快速整隊，做到組織嚴(yán)密，迅速待命，接著戰(zhàn)前總動員：“少年軍校的小戰(zhàn)士們，剛接到上級命令，某地發(fā)生了緊急情況，道路中斷，急需救援， 萬分火急，需要我們跑步運送物資，望同學(xué)們發(fā)揚不怕苦不怕累的精神，勝利完成任務(wù)！”緊接著隨跑操音樂“出征”，學(xué)生根據(jù)路標(biāo)指示跑步前往目的地，一邊跑步一邊跟老師喊路標(biāo)的內(nèi)容： “如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”跑完一段距離后，學(xué)生根據(jù)路標(biāo)內(nèi)容提示，掌握耐久跑呼吸及跑步方法。最后當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“極點”時，老師鼓勵學(xué)生向解放軍學(xué)習(xí)，不怕苦，不怕累，并跟著老師喊口號：“跑步苦不苦，想想長征二萬五；跑步累不累，想想英雄董存瑞！”

在小學(xué)體育教學(xué)中，尤其是耐久跑教學(xué)時，學(xué)生因體力的消耗，注意力不夠集中，傾聽效率直線下降，怎么辦？這位老師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，采用情境教學(xué)法精心設(shè)計本節(jié)課，他們的興趣和傾聽欲望一次又一次被喚醒，課堂高潮迭起。一節(jié)體育課，要讓學(xué)生每分鐘都全神貫注不太可能，我們要做的是，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個個新的興趣點，吸引他們積極主動地傾聽。

二、以身作則，感受傾聽的美妙

【片段二】水平二小學(xué)四年級跨越式跳高

在教學(xué)中，學(xué)生利用紙盒堆出不同高度挑戰(zhàn)對手，個個摩拳擦掌、斗志激昂?！凹佑?！加油......”助威聲此起彼伏。就在這時，有個小組熱火朝天，玩起了“頭頂紙盒”、“疊紙盒墻”、“紙盒造型”、“繞紙盒賽跑”等游戲，成為一道另類的風(fēng)景。老師發(fā)現(xiàn)后，沒有批評這個小組，而是摸摸其中一位學(xué)生的頭，蹲下來問：“你們剛才玩的什么游戲？”這位學(xué)生看到老師沒批評他的意思，便得意洋洋地介紹自己創(chuàng)編的游戲，其他學(xué)生也圍過來爭先恐后地介紹。于是這位老師傾聽學(xué)生發(fā)言后靈機(jī)一動，動員各小組利用紙盒進(jìn)行創(chuàng)編游戲大賽。學(xué)生你一言我一語，忙得不亦樂乎，把整節(jié)課推向了高潮。

這節(jié)課不正是這位老師耐心傾聽學(xué)生心聲的成功案例嗎？教育家卡耐基說：“做個聽眾往往比做個演講者更重要。專心聽孩子講話，是我們給予他的最大尊重、呵護(hù)和贊美?！崩蠋煵荒苤蛔鲂畔⒌陌l(fā)布者，不要為“評價”而傾聽，而要為“理解”而傾聽。這就要求老師蹲下身來，以平等的姿態(tài)傾聽學(xué)生的聲音，不管他們是否犯錯誤，都能耐心、細(xì)心地等待、聆聽，從中捕捉有價值的信息，使課堂生機(jī)勃勃、錦上添花。長此以往，學(xué)生耳濡目染老師專心致志傾聽的姿態(tài)、敏捷準(zhǔn)確的反饋，定會在不知不覺中真切體驗到傾聽的美妙，在潛移默化中感悟到傾聽的真諦。

三、適時評價，滲透傾聽的方法

【片段三】水平一小學(xué)二年級雙腳連續(xù)向前跳

學(xué)生觀察合作跳過程動作節(jié)奏的正誤對比。

師：剛才看了老師和XXX同學(xué)合作跳的時候，老師的動作出現(xiàn)了什么問題？哪位能幫老師指出來？

生：你跳的動作和XXX的動作不一致。

師：哦，老師跳的動作和XXX不一致，說得真好，還有嗎？

生：你跳的時候，兩個腳一個快一個慢，所以和XXX合作跳得不好。

師：這位同學(xué)邊聽邊思考，回答真準(zhǔn)確，原來老師跳的時候兩腳沒有同時起跳和落地，那么，你能幫老師提出解決這個問題的建議嗎？老師應(yīng)該怎樣做呢？老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，一直微笑著傾聽，非常專注，你說說。

生：你應(yīng)該兩腳同時跳，才能和XXX合作跳得好。

師：哦，我應(yīng)該兩腳同時跳，才能和XXX合作跳好，你說得很對！老師很欣賞你！讓我們掌聲送給XXX同學(xué)，我們要向XXX學(xué)習(xí)，除了會仔細(xì)觀察外，還要學(xué)會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，然后動腦筋解決問題，是不是呀？

生：是！

師：好，下面呢，如果有像老師一樣沒有合作跳好的同學(xué)，要接受XXX同學(xué)的建議，兩腳要同時起跳和落地，與自己的小伙伴合作好，好嗎？

生：好！

沒有方法的指引就沒有系統(tǒng)的行為方式。但是，如果把傾聽的方法作為一種技巧進(jìn)行講解、傳授，對小學(xué)生來說是索然無味、空洞無效的。老師應(yīng)在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)“傾聽典型”，并真誠評價，巧妙滲透傾聽方法。這位老師在學(xué)雙腳連續(xù)向前跳教學(xué)中，巧妙利用學(xué)生身邊的榜樣及時評價，具體可感，指導(dǎo)性極強(qiáng)，猶如一支支催化劑，有力地促使每個學(xué)生的耳朵與大腦共振，奏出和諧、動人的旋律。

四、貼近生活，構(gòu)建傾聽的磁場

【片段四】水平三小學(xué)五年級50米往返跑

師：這堂課老師要評選“尖尖耳朵獎”，同學(xué)們要仔細(xì)聽，積極思考，踴躍發(fā)言。

生：“好！”﹙個個都屏息凝神，豎起小耳朵。﹚

師：回想一下，剛才你們用什么姿勢點燃爆竹的？誰能給大家演示一下？同學(xué)們可要認(rèn)真觀察。

師：你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)點的時候是正對爆竹還是側(cè)對？

生：側(cè)對。

師：為什么要側(cè)身點爆竹呢？

生：側(cè)身有利于轉(zhuǎn)身快速撤離。

師：下面我們嘗試一下，練習(xí)完后向老師匯報轉(zhuǎn)身快速撤離時，有什么身體要求？聽哨聲，手指碰到爆竹就立即返回。嗯，有些同學(xué)返回速度真快！想一想返回時身體要求怎樣？

生：轉(zhuǎn)身動作快，反應(yīng)靈敏，快速回跑，腿部用力……

師：聽了大家的匯報，老師總結(jié)了同學(xué)們的建議：安全撤離時要反應(yīng)敏捷、快速轉(zhuǎn)身、迅速回跑。

點爆竹使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，勾起學(xué)生豐富的生活積累，學(xué)生可以在傾聽中分享經(jīng)驗。設(shè)計有效新穎的活動，讓學(xué)生在合作、競爭中學(xué)會傾聽，讓學(xué)生的雙耳情不自禁地被吸引，你這樣體育教學(xué)場所才能如一個無形的磁場，有力地牽引著學(xué)生的耳朵，讓他們愿聽、樂聽、會聽，在盎然的興趣中順利有效地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！眱A聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，是人們獲取知識的主要途徑之一，當(dāng)然也是學(xué)好體育學(xué)科的基本功。因此，讓我們在體育課堂中關(guān)注學(xué)生的傾聽吧！

（特約編輯 熊疊麗）