巧用教學(xué)評價煥發(fā)課堂活力

新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。評價理念強(qiáng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此，新的評價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。在音樂課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙地運(yùn)用課堂評價，煥發(fā)音樂課堂生命活力，促使學(xué)生喜歡上音樂課，體驗到學(xué)音樂的魅力。

一、贊賞評價，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，教師贊賞的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲?？隙ǖ脑捳Z，熱切的目光，會使一只只膽怯的小手高高舉起。這些看似很平常，卻是課堂的生命，滋潤著學(xué)生的心靈，極大地激發(fā)了他們的興趣和積極性。

如在教唱《地球媽媽》這一課時，我設(shè)計了一個“環(huán)球之行”的活動，每到一個地方，都有一個小導(dǎo)游來介紹，每次介紹完，我都用贊賞、生動的語言來給予評價。如：“從大家的掌聲中聽出你的介紹真不錯，老師把一顆勇敢之星送給你，并且還要獎勵你一顆阿爾卑斯奶糖！你知道這是為什么嗎？因為這是來自歐洲的奶糖，并以歐洲有名的阿爾卑斯山脈來命名的。想必大家對歐洲的印象更深了吧”；“看看我們又來到了哪里？南北美洲——這是兩個大洲，她們就像兩姐妹一樣親熱地手拉手。讓我們親切地叫他們的名字吧（學(xué)生齊說），真好聽”……在我的贊賞和引領(lǐng)下，學(xué)生完全置身于其中，輕松而又愉快地學(xué)習(xí)了這一課。

二、鼓勵評價，發(fā)展思維

當(dāng)學(xué)生遇到困難或是理解有偏差時，最需要的是教師的鼓勵。這時，教師要以自然、真誠、恰當(dāng)和溫馨的語言來糾正和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

如在學(xué)唱《國歌》時，學(xué)生嘗試自己唱三連音?！袄蠋煟页貌粶?zhǔn)，怎么辦？”“我也是，怎么辦呢？”教室里一片喧嘩。我笑著問：“你們怎么唱的呀？”根據(jù)學(xué)生的回答，我首先肯定他們唱得非常認(rèn)真，然后讓他們互相聽一聽：哪個地方唱錯了？學(xué)生們互相觀察，討論交流，發(fā)現(xiàn)了根源所在。最后我讓學(xué)生利用他們喜歡的打槍游戲來掌握節(jié)奏，再配上“噠噠噠”的鋼琴聲，很快每個學(xué)生都掌握了正確的三連音的唱法。再如學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》一課時，當(dāng)討論用什么樂器為歌曲伴奏比較合適時，有的說用三角鐵，有的說用碰鈴，有的說用鉛筆盒，還有的說用吸氣和呼氣的方法，結(jié)果惹得全班學(xué)生大笑。我先表揚(yáng)了這位學(xué)生，然后讓他說一說理由。他說：“別的樂器會發(fā)出響聲影響小妹妹睡覺，而用吸氣和呼氣不會發(fā)出響聲?！彼€用這種方法為歌曲進(jìn)行了伴奏。學(xué)生開始感覺到這種方法還挺神奇。我也贊同這種方法很有創(chuàng)意，“你們還有什么更好的方法嗎？”學(xué)生的思路一下子被打開了，各種新穎而合理的建議層出不窮。

三、肯定評價，提升自信

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹谡n堂教學(xué)中教師的評價像一個燈塔，指引著學(xué)生努力的方向；教師的評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)?？隙ǖ脑u價能使學(xué)生以極大的熱情投入到教學(xué)活動中，提升自信。

如在教唱《我愛我的家鄉(xiāng)》這一課時，我安排學(xué)生進(jìn)行對自己的家鄉(xiāng)展開描述活動，當(dāng)其他學(xué)生都在認(rèn)真準(zhǔn)備時，我發(fā)現(xiàn)佳豪依然在玩弄他的新文具。也許他是玩得太專注了，連我走到他身邊，他都沒發(fā)現(xiàn)。我頓時有些生氣，可是我還是用輕輕地?fù)崦念^來提醒他。這下他覺察到了，慌忙地抬起頭，但他沒想到見到的卻是一張微笑著的臉。于是，他的臉一下紅透了，難為情地低下了頭，眼中卻是一片茫然。我知道他是一個自學(xué)起來比較困難的學(xué)生，要想讓他流利地向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，困難重重。所以我就以提問的方式鼓勵他先說給我聽。開始，他還是難以啟齒，在我耐心的啟發(fā)下，他終于支支吾吾地向我講述了他眼中的家鄉(xiāng)。為了使他看到自己的能力，在向同學(xué)講述的時候，我是多么希望他能主動地站起來，可他沒有，我知道他還是勇氣不足。于是，我向他投去了肯定的眼神，正當(dāng)此時，佳豪也在注視著我。也許他就在等我給他一點信心。顯然我沒有令他失望，我微笑著向他點點頭。終于他舉起了右手（還是有些信心不足，不敢直接站起來）。我示意讓他站起來。沒想到，這時教室里突然響起了一陣熱烈的掌聲，我明白，這是其他學(xué)生對他的鼓勵。一開始，他還是斷斷續(xù)續(xù)地講著，但是掌聲卻不停地響了起來，而且一次比一次熱烈?；蛟S佳豪也感覺到了同學(xué)們對他的肯定，后來竟然能夠非常流利地講下去，而且好多內(nèi)容是他在準(zhǔn)備時沒有講到過的。當(dāng)他講完后，教室里又響起了熱烈的掌聲。這掌聲來之不易啊，這是佳豪同學(xué)努力的結(jié)果，是同學(xué)們給予進(jìn)步的肯定，他感受到了自己努力后成功的喜悅。

學(xué)生都有渴望成功的心理需求，成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生爭取更大成功的愿望。音樂課堂上的評價藝術(shù)，是學(xué)生生命中“一次次難忘的經(jīng)歷”，“一個個永恒的瞬間”，將會喚醒學(xué)生的思維，點燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒，讓音樂課堂煥發(fā)生命活力！

（特約編輯 熊疊麗）