探究低年級(jí)學(xué)生美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式

在美術(shù)教學(xué)中，師生交流、生生交流是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有充分交流學(xué)生的美術(shù)作品，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性；只有共同分享美術(shù)作品，才能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生美術(shù)作品如何展示進(jìn)行了觀察并分析，現(xiàn)闡述如下：

一、呈現(xiàn)多樣化作品

1.主題集中展示法。主題集中展示即讓學(xué)生把自己創(chuàng)作出來(lái)的相同作品按照規(guī)定的主題進(jìn)行展示。

在“美麗的盤子”的教學(xué)中，教師以“我是小小盤子設(shè)計(jì)師”為主題情境，讓學(xué)生進(jìn)行畫盤子比賽。在比賽中學(xué)生展開了豐富的想象，構(gòu)思巧妙，各種盤子圖案很快誕生。為了激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好、更有個(gè)性的盤子，教師明確提出要把好的作品進(jìn)行展覽。為了讓主題集中式的展示能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，教師的事先要精心準(zhǔn)備。展示板塊要盡量精致，才能吸引低年級(jí)學(xué)生。如用學(xué)生平時(shí)制作的小花來(lái)裝點(diǎn)角落，用鮮艷的色筆描摹背景板塊。這樣不僅僅為學(xué)生展示主題式提供了美妙的鋪墊，還教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思、布置展板，創(chuàng)作的盤子也能比較集中的展示，學(xué)生創(chuàng)作的激情得以延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.分散式匯總展示。被肯定也是學(xué)生成長(zhǎng)中一種正能量。尤其是低年級(jí)學(xué)生活潑愛表現(xiàn)，喜歡向別人展示自己的長(zhǎng)處。教師應(yīng)該給予低年級(jí)學(xué)生展示自己機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于向他人展示作品的自信。

怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都得到展示作品的機(jī)會(huì)呢？為了讓學(xué)生能夠清晰地看到自己成長(zhǎng)的足跡，教師為低年級(jí)學(xué)生量身定做了“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”。每個(gè)學(xué)期將要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生把平時(shí)搜集的作品進(jìn)行歸類，并把它們安排到教師設(shè)計(jì)的班級(jí)記錄冊(cè)中。經(jīng)過(guò)了師生和家長(zhǎng)的共同努力，作品重新分類組合、布置，一頁(yè)頁(yè)鮮活的畫面得以呈現(xiàn)。學(xué)生最感興趣的是“我們班的自畫像”部分。在教學(xué)“我的自畫像”時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫出人物的鮮明特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都要為自己畫一張自我畫像。單個(gè)的稚嫩創(chuàng)作不足以撐起記錄冊(cè)，因此，我把每個(gè)人的自畫像都剪下來(lái)，拼貼在一起，合成了一張“班級(jí)自畫像”。為了讓學(xué)生在作品展示中學(xué)到繪畫技巧，教師讓學(xué)生觀察“班級(jí)自畫像”：你能認(rèn)出自畫像中哪些朋友呢？學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，自然領(lǐng)悟到畫人物必須要抓住人物的特點(diǎn)。

二、呈現(xiàn)個(gè)性化作品

1.展示個(gè)性。美術(shù)教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們可以為兒歌童謠、童話故事的表演制作飾物，這也是創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式。如一年級(jí)有“新花布、新衣服”內(nèi)容，教師讓學(xué)生為劇情中的角色用彩紙來(lái)畫、拼、粘成“花布衣服”。完成得好的作品將被選中做小演員的服飾登臺(tái)表演。當(dāng)看到自己創(chuàng)作的“花布衣服”被演員們展示出來(lái)，學(xué)生得到無(wú)與倫比的創(chuàng)作快樂(lè)。

學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性需要教師在教學(xué)中的細(xì)心呵護(hù)。因此，教師應(yīng)提供讓個(gè)性化作品展示機(jī)會(huì)，提供多樣化的展示平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)作才能。

2.突顯風(fēng)格。教師只有了解學(xué)生，才能明確如何展示才能激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的熱情。不但要了解其性格喜好，更要了解創(chuàng)作的思路，只有全面了解才能有針對(duì)性地展示他們的作品。

如教學(xué)“太陽(yáng)月亮你們好”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生想到的是太陽(yáng)月亮的好處。可是有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)太陽(yáng)不好。這位學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，夏天的太陽(yáng)曬得人們睜不開眼睛，所以太陽(yáng)不好。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析教育讓學(xué)生知道每個(gè)事物都有其兩面性，我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中也可以表現(xiàn)事物的這種兩面性。正是受這位學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生在創(chuàng)作的作品中呈現(xiàn)出多姿多彩的太陽(yáng)和月亮。有樂(lè)呵呵的太陽(yáng)，有被烏云遮蔽的太陽(yáng)，有彎彎的像眉毛樣的月亮，有像被啃過(guò)一口的西瓜樣的月亮。如果不了解到學(xué)生的想法，那么學(xué)生創(chuàng)作的空間就沒(méi)有那么廣闊，學(xué)生的個(gè)性將得不到發(fā)展。

三、呈現(xiàn)不完美的作品

低年級(jí)的學(xué)生的繪畫創(chuàng)作常常不會(huì)那么精致完美，教師應(yīng)盡量呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

1.添枝加葉增光彩。如教堂“水墨游戲”時(shí)，膽小的學(xué)生不敢用墨汁來(lái)畫畫，覺得會(huì)弄臟畫紙。交作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生就遲遲不肯拿出作品來(lái)。教師這時(shí)可建議這位學(xué)生：“我們一起來(lái)完成作品好嗎？”教師用墨筆在畫紙上略添幾筆，立刻一條條栩栩如生的小蝌蚪就誕生了，其他學(xué)生驚呼神奇。這個(gè)學(xué)生也因得到老師的幫助，眼睛里熠熠生輝。

2.移花接木生創(chuàng)意。教師要做美術(shù)教學(xué)的“有心人”：善于觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能夠捕捉到學(xué)生別具匠心的創(chuàng)意，并輔助學(xué)生把別出心裁地創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作。

如二年級(jí)有“會(huì)變的花、樹、葉”，學(xué)生用采集到的花瓣、樹枝和葉子設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，圖案豐富到展板都放不下了。有學(xué)生提出好建議：如果這些圖案小一些就能全部放上去了。這是個(gè)好主意，教師讓學(xué)生自己從設(shè)計(jì)的圖案中截取自己最滿意的一部分，然后全班再拼接成一幅畫，這樣制作的展板別有一番趣味。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生作品展示進(jìn)行藝術(shù)化地再創(chuàng)造，充分利用多種展示方式，全方位打造學(xué)生的作品，不但有效增加課堂教學(xué)的趣味，而且培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀念。

（特約編輯 熊疊麗）