小學(xué)英語自學(xué)質(zhì)疑模塊的理解及應(yīng)用

“三案六模塊”新型教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，是隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代教育需要的新型教學(xué)模式。作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，要用發(fā)展的眼光看待發(fā)展的教育，轉(zhuǎn)變我們的思想觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，活學(xué)活用，找到自信。現(xiàn)代社會(huì)不需要死讀書的書呆子，而需要能活學(xué)活用，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但通過課堂這個(gè)舞臺(tái)，能讓學(xué)生鍛煉自身的能力，改善提高自我，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，展示自我同時(shí)敢于暴露自身的問題和缺點(diǎn)，并能通過與學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)、展示，糾正改善自我。

“三案六模塊”中的六模塊分別是自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用，而自學(xué)質(zhì)疑在六模塊中實(shí)施起來比較困難，如學(xué)生怎樣自學(xué)、怎樣提問、問些什么等。基于想對(duì)這些問題的探索，筆者將自身的課堂作為觀察研究的“試驗(yàn)田”，并吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)不斷地?cái)U(kuò)充自己。

一、自學(xué)質(zhì)疑模塊應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.自學(xué)效果明顯但無“問”可問

這種現(xiàn)象出現(xiàn)在低年級(jí)的課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容簡單，只是一般的口語交際用語，學(xué)生很容易進(jìn)行自學(xué)，如聽錄音、家長輔導(dǎo)等，自學(xué)效果明顯。但在質(zhì)疑環(huán)節(jié)學(xué)生根本提不出有價(jià)值的問題。學(xué)生的提問一般都是這個(gè)單詞，句子是什么意思，這就失去了質(zhì)疑的價(jià)值。

2.自學(xué)效果不明顯且有“問”不問

高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容比較難，有許多的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的自學(xué)還是局限在對(duì)單詞、句子的自學(xué)，只要知道它們的意思就可以了，忽視了許多教學(xué)的難點(diǎn)，自學(xué)效果不明顯。而在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，雖然教學(xué)內(nèi)容生成的問題很多，但學(xué)生在課堂上不會(huì)問、不敢問，這就在一定程度上弱視了質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。

二、怎樣運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是自學(xué)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，可以采用激勵(lì)制度，分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，使學(xué)生樂于預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)。

2.課堂質(zhì)疑的方式、方法

在課堂上，并不是讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都提出質(zhì)疑，也不是在每一種課型上都有質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這就要求教師要把握住質(zhì)疑的時(shí)間，在特定的環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的時(shí)間和空間。如新授課的小組合作環(huán)節(jié)，在本班的教學(xué)中多用于質(zhì)疑環(huán)節(jié)的應(yīng)用。以小組為單位，讓學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行回答，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)比較濃厚。如在“一題多解”的情況下，4B Unit8 中There be 句型的教學(xué)重點(diǎn)是句型的單復(fù)數(shù)及There be 句型的就近原則。有的學(xué)生就會(huì)提出疑問：不可數(shù)名詞在句型中的使用原則及方法。

3.自學(xué)質(zhì)疑的拓展及延伸

現(xiàn)階段的英語教學(xué)并不局限在課堂當(dāng)中，對(duì)課外知識(shí)的涉及已呈現(xiàn)一種趨勢。以本班為例作了如下調(diào)查：學(xué)習(xí)課外知識(shí)的學(xué)生占班級(jí)的65%。而這65%的學(xué)生中自學(xué)的學(xué)生占25%（主要以學(xué)生自學(xué)為主，家長及教師的指導(dǎo)為輔）這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)，也對(duì)我們教師提出了高的要求，要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地做好指導(dǎo)者的角色。課外的自學(xué)質(zhì)疑（自主學(xué)習(xí)，不懂就問）在日積月累之下可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生提問的積極性

學(xué)生隨著年齡的增長，害羞、內(nèi)向、無所謂等情緒成為學(xué)生開口提問的堵門石，使質(zhì)疑環(huán)節(jié)很難在課堂教學(xué)中體現(xiàn)它的作用。這就要求教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開口，且并不是需要所有的學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)提出疑問，但是只要有學(xué)生提出疑問，不管對(duì)與錯(cuò)，有無價(jià)值教師都要及時(shí)地鼓勵(lì)及贊揚(yáng)，為學(xué)生樹立自信心，使他們勇于開口，樂于提問，讓自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中綻放出屬于它的魅力。

總之，在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑能力，要從質(zhì)疑，到議疑，到釋疑，都盡可能為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的潛能，提高課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（特約編輯 施夏珍）