小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研與問題解決

一、調(diào)查背景

新課標(biāo)提出，具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的英語課程，主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)教和學(xué)的需要提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。那么，我們的英語課堂教學(xué)究竟是什么樣的呢？只有通過充分了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討對(duì)策，才能有效地解決問題。鑒于此，筆者對(duì)部分英語課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，和大家探討解決之法，以提高教學(xué)實(shí)效性。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

調(diào)查對(duì)象：南京市、淮安市、徐州市、邳州市教師近40名。

調(diào)查方法：筆者赴南通、南京、徐州等地聽課共百余節(jié)，以實(shí)際課堂教學(xué)為主陣地，通過聽課、集體備課研討、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行調(diào)查研究。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

主要通過觀察課堂教學(xué)中教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣養(yǎng)成等來分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教師教學(xué)素養(yǎng)。抽樣調(diào)查中8位教師有2位是轉(zhuǎn)崗教師（原為語文、數(shù)學(xué)教師），英語口語水平不高，剩下6位教師中4位曾是初中教師，詞匯量豐富，足以用全英組織教學(xué)，可是數(shù)據(jù)顯示能堅(jiān)持這樣做的少之甚少。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以期初視導(dǎo)檢查所聽的一節(jié)英語課為例，全班共54人，整節(jié)課中有6個(gè)同學(xué)坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)，沒有主動(dòng)舉一次手的近20人，只有約10人在積極思考與執(zhí)教教師進(jìn)行交流，剩下的學(xué)生們都在被動(dòng)地接受教師所傳授的語言知識(shí)。還有兩三個(gè)“不和諧”的聲音在下面交流他們的話題，思想游離于教師的課堂教學(xué)之外。

3.課堂教學(xué)形式。另一組被調(diào)研的教師中有三位教師慣用Free talk來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊；有兩位教師會(huì)用分角色朗讀、故事表演或動(dòng)畫配音來取代機(jī)械的課文背誦；還有一位教師會(huì)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)幫助學(xué)生去體會(huì)發(fā)音規(guī)律，出示“詞語鏈”，讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.多媒體有效使用。現(xiàn)在大部分英語教師還是采用“一支粉筆進(jìn)課堂”的草根教學(xué)方式，少有教師選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，懶于動(dòng)手制作課件。不過在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，有四位教師經(jīng)常帶錄音機(jī)進(jìn)課堂，有兩位教師運(yùn)用教學(xué)掛圖或是自制卡片來輔助教學(xué)。其實(shí)，雖然制作課件花費(fèi)時(shí)間長，投入精力多，但大家要看到它的良好功效，它可以讓“枯燥”的英語學(xué)習(xí)變得“生動(dòng)”有趣，讓“抽象”的概念變得“靈動(dòng)”易懂，讓原本你講我聽的“冷漠”課堂氣氛變得充滿“情動(dòng)”的溫馨，使我們的小學(xué)英語課堂“動(dòng)”力十足！

5.教材挖掘使用。有些教師駕馭教材的能力比較低，只注重知識(shí)的講授而忽略了能力的提高，無法激起學(xué)生的內(nèi)在交流需求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與活動(dòng)，運(yùn)用英語進(jìn)行交際。而有的教師為了提高教學(xué)效果，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，調(diào)整難易程度，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓自己的教學(xué)能夠符合學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)。

四、解決問題的對(duì)策及建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教學(xué)方式及行為主要取決于其對(duì)教學(xué)信息的理解，新的觀念可以為教學(xué)注入鮮活的動(dòng)力。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，由重師“傳授”向重生“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，由“單向信息傳遞”向“綜合互動(dòng)”轉(zhuǎn)變，由“升學(xué)教育”向“終身教育”轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長。

2.提高教學(xué)成效。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)成效的有力保障，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者以及其內(nèi)在需要等各個(gè)要素，從知識(shí)、能力及情感價(jià)值觀等方面確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)雙邊活動(dòng)，要做一位“聰明”的教師，機(jī)智地處理教學(xué)過程中瞬息萬變的生成，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.提升科研能力。小學(xué)英語教師普遍存在“重教輕研”的現(xiàn)象，殊不知評(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣，是一定要看科研成果的。教師要立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和模式，常樹立問題意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷反思、提煉、修改、優(yōu)化，最終形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，積極參加各類英語學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)交流及觀摩活動(dòng)，借助科研成果更好地服務(wù)于自己的教學(xué)實(shí)踐。

4.提高專業(yè)素養(yǎng)。人們常說：“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)水平的高低取決于英語教師的素質(zhì)能力水平。目前，小學(xué)英語教師大多人員短缺，專業(yè)文化程度偏低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要努力練就一口流利的英語，掌握豐富的文化知識(shí)，具備深厚的語法知識(shí)，不斷完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

5.養(yǎng)成良好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，它的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，離開了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就好比折翼的小鳥，終會(huì)失去飛翔的能力。好習(xí)慣需要教師有意識(shí)地去培養(yǎng)，小學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽、大膽說、讀得準(zhǔn)、寫得美的好習(xí)慣，并且形成自己有效的學(xué)習(xí)策略，得到受用一生的寶貴財(cái)富。

啟蒙教育是終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在，分析原因，并認(rèn)真找尋解決之法，在教學(xué)中做到事半功倍，描繪出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的美麗生命線。

（特約編輯 施夏珍）