小學(xué)英語繪本有效閱讀“四要訣”

隨著英語教學(xué)的推進(jìn)，英語繪本憑借圖文并茂、單詞復(fù)現(xiàn)率高、故事性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語教師的視野，但也有教師因?yàn)閾?dān)心沒有足夠的英語詞匯量，閱讀繪本會(huì)增加學(xué)生的畏難情緒，所以對(duì)如何開展繪本閱讀感到困惑。筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過繪本閱讀“四要訣”，創(chuàng)造性地引入一些繪本輔助課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣和閱讀興趣均起到了促進(jìn)作用。

一、閱讀材料要盡早挖掘

小學(xué)英語教學(xué)中，符合學(xué)生知識(shí)層次、認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練是不可或缺的部分，初學(xué)英語的學(xué)生雖然詞匯量少，但處于最喜歡繪本的年齡，大量的英語繪本閱讀能促成語言輸入，促進(jìn)語感形成。

如三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞后，我給學(xué)生選擇繪本故事“I love animals”。在圖片的幫助下，學(xué)生不但能聽懂老師講的故事：I love Jock， my dog. I love the cat， washing her kittens. I love the ducks， waddling to the water. I love the hens， hopping up and down. 而且能在自己的朗讀和表演中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。在學(xué)習(xí)顏色類單詞后，我給學(xué)生講巨人吃各種顏色的冰激凌，結(jié)果胖得不能行走，而小貓卻在家開冰激凌party的有趣故事。故事中“Ice-cream， ice cream， the giant ate red ice-cream.”一句話反復(fù)出現(xiàn)，只是變換顏色，所以學(xué)生讀得朗朗上口，趣味盎然。

二、閱讀過程要反復(fù)咀嚼

筆者曾帶領(lǐng)六年級(jí)的學(xué)生閱讀彩繪本“Little Heidi”，通過觀看視頻選段，分角色模仿小海蒂姨媽和爺爺?shù)膶?duì)話“Aunt： Good morning， uncle. Heidi must stay with you. I’m starting a job in the city. Grandfather： Get out here.”讓學(xué)生在模仿中理解爺爺孤僻、抑郁并易怒的性格；閱讀小海蒂初次遇見爺爺片段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“Does grandpa say any words to Heidi？ Why does Heidi say a lot to grandpa”，啟發(fā)學(xué)生理解小海蒂的乖巧和討人喜歡；讓學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空再朗讀：“Little Heidi， Little Heidi， she has no parents to love her. She has no home to live in. She has no bed to sleep in. She has no toys to play with. ”在多形式的閱讀、體會(huì)、咀嚼和思考中，學(xué)生自然走進(jìn)文本，走進(jìn)小海蒂樂觀堅(jiān)強(qiáng)、善良純樸的內(nèi)心世界。

因此，英語繪本閱讀只有通過學(xué)生反復(fù)咀嚼，才能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)語言。在《閱讀的力量》一書中，把背誦某本書中單詞和以閱讀某本書的方式自然記憶單詞進(jìn)行過測驗(yàn)比較，測驗(yàn)證明背誦組的人時(shí)間長單詞遺忘多，而閱讀組的人對(duì)單詞的記憶長久。所以，閱讀越多第二語言的書，則該語言的寫作能力會(huì)更強(qiáng)，拼寫能力也會(huì)自然提高。

三、閱讀教學(xué)要學(xué)生主角

葉圣陶先生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該“自能讀書，不待老師講。”的確，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的主角。但是，學(xué)生的閱讀興趣差異很大，有的喜歡故事、有的喜歡科普、有的喜歡動(dòng)漫，其實(shí)讀不同類型的書不影響學(xué)生理解能力、分析能力的形成。所以，學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角或者老師推薦的書越多，學(xué)生的閱讀也越好。

為了讓學(xué)生成為閱讀主角，我盡可能多地給學(xué)生推薦繪本故事，我把購買的英語故事“Baby Farm Animals”“I Love You， Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等等都拍成照片，放入公共郵箱，讓學(xué)生自由下載閱讀，我推薦給學(xué)生優(yōu)秀的英語故事網(wǎng)站，家庭作業(yè)中，盡可能多給學(xué)生自由閱讀時(shí)間。漸漸地，學(xué)生找到自己的最愛，成為閱讀主角，享受到閱讀的樂趣。

四、閱讀最后有反饋秘訣

通過繪本教學(xué)能為小學(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言。教育家杜威說過：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界?！?/p>

故事閱讀以后，每個(gè)學(xué)生都對(duì)故事有獨(dú)特的感悟與理解，一個(gè)好教師，必有強(qiáng)烈的信息反饋與評(píng)價(jià)意識(shí)，并能對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，所以開放式的閱讀反饋顯得尤為重要。我經(jīng)常設(shè)計(jì)英語講故事比賽、英語情景劇表演賽、英語誦讀比賽、英語模仿秀等豐富多彩的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固語言。

五、結(jié)語

有調(diào)查顯示：養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，不一定考試成績最好，但一定是最幸福和最具發(fā)展?jié)摿Φ?。從英語繪本閱讀入手，適當(dāng)?shù)亻_展閱讀教學(xué)，能還小學(xué)生一個(gè)英語思維空間，能激勵(lì)學(xué)生的“讀書”愿望和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生享受到閱讀樂趣，提高學(xué)習(xí)能力。

（特約編輯 施夏珍）