課堂上如何使學(xué)生自信發(fā)言

新一輪的課堂教學(xué)改革正轟轟烈烈的進行，MS-EEPO有效課堂教學(xué)模式正在大力推進，它的課型組織原則之一是組織參與原則。因為EEPO方式是建立在學(xué)生有組織的參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上來提高教學(xué)效益的，也就是要充分利用人力資源。歸根結(jié)底是七要素“聽、看、想、講、做動靜轉(zhuǎn)換”中的“講”最為關(guān)鍵，學(xué)生的“想、做”出來了，還要把他的思維方法過程說給大家聽，用孟照彬的通俗的話說就是“兵教兵”要想兵能教好兵，就要讓兵敢說，所以課堂中學(xué)生的主動參與，積極自信、響亮的發(fā)言至關(guān)重要，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)課堂的效率不高，在課堂上不敢發(fā)言，原因主要是怕說錯了同學(xué)笑，老師批評。認真反思，確實是長期受舊的教育觀念下，在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，或者組織語言時，速度慢了，教師也沒有注意及時引導(dǎo)學(xué)生看待回答錯誤的同學(xué)，久而久之，學(xué)生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，不敢發(fā)言了。特別是遇到自己沒有把握說對的，就更沒有自信，發(fā)言的聲音自然就很小聲，很難讓全班同學(xué)聽得清，這樣學(xué)習(xí)的效率就大打折扣了。我們試想一下：長期如此，我們的EEPO課改實驗就要宣布失敗，于是通過近段時間的教學(xué)反思，筆者發(fā)現(xiàn)“用耐心和鼓勵”或者換一個角度能保護學(xué)生的自尊心，更能鼓勵學(xué)生響亮、自信從容地發(fā)言，那么在課堂中如何讓學(xué)生自信響亮的發(fā)言呢？筆者認為可以從以下幾點去思考。

一、用鼓勵給予膽怯的學(xué)生以力量，用耐心等待精彩出現(xiàn)

在日常課堂中，經(jīng)常會看到，多數(shù)學(xué)生不積極發(fā)言，有發(fā)言時低著頭，發(fā)言的聲音都比平時說話的聲音要小，其實就是故意壓低自己的聲音，原因就是怕說錯，所以我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，以一顆平靜的心態(tài)，耐心的等待，微笑地鼓勵對待每一個學(xué)生的發(fā)言。以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要充分尊重和信任學(xué)生，寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能把問題說明清楚，語言表達流暢，聲音響亮的學(xué)生，給予及時表揚和鼓勵，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)，成功的喜悅讓學(xué)生會更有自信。對待那些回答錯誤的學(xué)生，或者是回答吞吞吐吐、聲音很小的學(xué)生，教師更加要有耐心，不能批評指責(zé)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。如果開導(dǎo)還不通的情況下，老師可以說“沒關(guān)系，你請一個同學(xué)來幫助你吧”，或者說“誰來幫助他”，讓這個學(xué)生不那么尷尬，同時在同學(xué)的幫助下，他會聽得更認真，印象也會更深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生看待錯誤的發(fā)言，使之成為課堂的生成資源

有效的課堂應(yīng)該是師生互動、生生互動，多邊交流和充滿活力的課堂。EEPO教學(xué)中更強調(diào)要把學(xué)生放在主體地位，因為他們是活生生的人，他們各自有各自的思想。也有心理學(xué)家指出：“要相信學(xué)生的潛能?！北M管教師課前都作了充分的預(yù)設(shè)，但是都不可能涵蓋所有學(xué)生的思想。所以，美國加州大學(xué)的維羅可教授根據(jù)構(gòu)建主義提出了“生成性”學(xué)習(xí)理論，認為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生不斷生成新的信息意義的活動過程。因此，教師教學(xué)中必須充分認識到生成的特性，利用學(xué)生回答錯誤的生成資源來進行學(xué)習(xí)。因為類比思想也是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一，這樣學(xué)習(xí)就會有個很好的對比，從多角度、多方位拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解掌握，同時學(xué)生思維的廣度、深度都得到發(fā)展。

例如，在二年級的教學(xué)中，有這樣一道題：從1～9的數(shù)字卡片中任意抽取兩張卡片排列數(shù)，可以抽出（ ）和

（ ），能排出（ ）個兩位數(shù)。大部分同學(xué)都能正確理解題意解答，既可以抽出2和3，排出2個兩位數(shù)23、32，也可以是別的兩個數(shù)。這道題的意思是只要求學(xué)生能抽取他喜歡的兩個數(shù)出來，并且就只用這兩個數(shù)排列出來就可以了。而學(xué)困生××卻理解為用9個數(shù)來全部排列組合成兩位數(shù)，共可以有（ ）個數(shù)，她是這樣排的：12、13、14、15、16、17、18、19、91、81、71、61、51、41、31、21、23、24、25、26、27、28、29、92、……75、65、67、68、69、96、86、76、78、79、97、87、89、98。她能有序地一一列出排出72個數(shù)，當(dāng)時筆者有點驚訝，所以在講評時首先表揚做得對的同學(xué)，然后說：“我更佩服××同學(xué)，她雖然理解題目錯了，但是她能按照她理解的那種更復(fù)雜的排數(shù)做出來了，雖然那是我們現(xiàn)在還不需要掌握的，說明我在前幾天的上課中她非常的認真聽，認真思考，她已經(jīng)是牢牢地掌握了排列的方法，所以她雖然錯了我也要表揚她?！敝灰姶蠹叶加靡环N贊賞的目光盯著她，她更認真聽講了，由此以后她的學(xué)習(xí)突飛猛進。從她的思路中同學(xué)們很受啟發(fā)，思維得到了進一步的拓展，對如何有序的進行排列組合的方法掌握得更加牢固。

在教學(xué)中，我們?nèi)裟芏嘟o學(xué)生一點時間，多一點耐心等待，精彩一定會出現(xiàn)！多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把鼓勵獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生自信地響亮地發(fā)言的寶典！讓我們的學(xué)生在課堂上自信響亮的發(fā)言吧，這樣我們的資源會得到充分利用，我們的課改步伐會走得更快、更穩(wěn)，課堂會更充滿生機與活力！

（特約編輯 阮 妮）