淺談提高智障學生課堂教學效果的有效途徑

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育越來越受到重視，全國各地都興辦起了特殊教育學校，加大經濟投入，改善教學條件，想方設法為殘疾兒童少年提供受教育的機會，而如此驚人的資金投入，收到的效果甚微。智障兒童的數(shù)學課堂教學更是讓人覺得吃力不討好，因此提高智障學生的數(shù)學課堂教學效果，探究智障數(shù)學教學的有效性，是智障兒童學習數(shù)學的需要，更是全體特教老師共同追求的目標?，F(xiàn)筆者結合自己多年的智障兒童數(shù)學教學實踐，談談是如何提高智障兒童數(shù)學課堂教學效果的。

一、分層走班教學，提高教學內容的可操作性

同一個班級不同的智障孩子的情況是完全不同的，情況非常的復雜，個體間的差別非常之大，有的不開口說話，有的是自閉癥，有的是坐不住，一個班里十八個人最多只有一兩個能夠完成學習任務。學生的層次之多，要兼顧全體，教學目標真是讓人難以實現(xiàn)，老師對上課內容無從下手，對課堂教學效果感到簡直是吃力不討好，一節(jié)課看電視，或玩玩具，最后導致學生厭學，教師厭教。我校在現(xiàn)實的教學中，為了提高課堂的教學效果，切實做到因材施教，不管學生入學的時間、年齡，在上數(shù)學課時把全校培智生按學習能力分層走班、固定教室、固定教師授課。這樣教師能較好地把握授課內容，教學目標層次也比較少，操作性強，可行性高，課堂教學中基本上能解決“吃不了，吃不飽，難提高”的問題。

二、多媒體技術的應用，強化學生的理解力和記憶力

智障學生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，導致大腦發(fā)育遲滯或不健全，從而造成在學習上注意力不集中，有效注意的時間短暫，理解能力薄弱，記憶力差，容易遺忘的不良現(xiàn)象。而多媒體技術的聲音、圖像、文本、動畫、視頻的融合在數(shù)學課堂教學中應用可以刺激智障學生的視覺、聽覺，引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣，從而有效集中他們的注意力，提高學習的積極性，增強了對外來信息的理解力，克服了智障生思維的懶惰性。例如，在教學“3加6等于9”時，筆者利用電腦動畫創(chuàng)設了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場景與經過，極大地調動了學生學習的興趣，集中了注意力，學習動機增強，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。多媒體技術的動畫、視頻演示，可以將教學內容進行解剖展示，彌補了教材設計在教學應用上的不足，大大降低了教學的難度，提高了課堂教學的效果。多媒體技術具有循環(huán)應用的優(yōu)點，正適合了智障生教育“小步子，多循環(huán)”的原則，節(jié)約了教育資源，提高了教學效率。

三、創(chuàng)設生活化場景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。正常的學生都如此，更何況智障的學生有感知緩慢、理解和識記困難、遺忘快等特點，聽數(shù)學課常常是如同“聽天書”。 特別是教學加減法，很枯燥乏味，學生根本提不起興趣，不想聽，也聽不懂，如果不創(chuàng)設一點生活情境，教師真是一人在表演“獨角戲”。 因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，用有趣的教學情景，來吸引智障學生的注意力，提高他們的興趣，強化學生的感性認識，讓學生在情境中觀察、操作、交流，感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，把學數(shù)學與用數(shù)學結合起來，感受數(shù)學在生活中的作用。例如，在一位數(shù)的“比較大小”的教學中，學生對數(shù)字的“大小”概念幾乎沒有，對于智障學生來說很抽象。我們可以創(chuàng)設兩個學生在蘋果樹上比賽摘蘋果的生活場景，誰摘的蘋果多，用來表示量的數(shù)字就大；誰摘的蘋果少用來表示量的數(shù)字就小，從而學習大于號、小于號，還編出順口溜“大大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”。這樣生活化的教學，學生很感興趣，真切地感受到了“生活中處處有數(shù)學”，體會了數(shù)學在生活中的用處。

四、通過游戲調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

智障學生的學習持續(xù)性很短，數(shù)學課的課堂教學雖然沒有語文課那樣讀讀寫寫的熱烈場面，但為了調節(jié)課堂氣氛，我們可以在課堂教學中利用平時熟悉的游戲緩解上課帶來的疲勞，學生都有愛玩的天性，智障兒童也不例外，游戲對他們來說是最好的學習方式。尤其是低年級的智障兒童，做游戲能夠有效地調動他們的手、眼、腦的協(xié)調能力，特別是如果能把數(shù)學的知識融入有趣的游戲中去，更能讓學生在游戲的同時學習到數(shù)學知識。例如，筆者在上數(shù)學課時就經常采用唱兒歌、數(shù)數(shù)字等教學游戲來活躍課堂氣氛。只要是學生感興趣的事，只要給予他們學習的機會，對事物一部分、一部分地去了解，按部就班地學習，盡管注意力難以長時間集中，還是能有幾分鐘到十幾分鐘的情緒穩(wěn)定的。正確的教學能提升學生的能力、智力，多一點耐心，多一份關愛，多一種鼓勵能達到有效教育的目的。為了減輕殘疾學生的痛苦，為了減輕殘疾學生家庭的困苦，為了減輕社會對殘疾人沉甸甸的負擔，讓我們一起努力，不斷摸索，取長補短，這樣才能在以后的教學過程中取得更好的教學成果。

（特約編輯 阮 妮）