趣味性元素在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”教學(xué)中的體現(xiàn)

趣味性教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，把趣味性元素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在趣味活動(dòng)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在一定程度上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”既是一年級(jí)上半年數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加入趣味性元素，把枯燥的計(jì)算融入到有趣的活動(dòng)中，更符合一年級(jí)小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

一、趣味性導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境

2 0以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于在教學(xué)中涉及“破十”法，于是在課堂的一開(kāi)始就由學(xué)生搶答“10+5、10+3、10+8、10+7、10+6”等口算題教師輔助回答，這樣的課堂開(kāi)始既為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊，又可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，而趣味性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有賴(lài)于趣味性的導(dǎo)入方式。例如，在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，筆者抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用了小故事激趣法。在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，編入了“小豬做計(jì)數(shù)員”的小故事：“小豬在一家香腸廠做計(jì)數(shù)員。小豬花花上午做了9個(gè)，下午做了8個(gè)（板書(shū)：花花9 8），小豬樂(lè)樂(lè)上午做了7個(gè)，下午做了6個(gè)（板書(shū)：樂(lè)樂(lè)7 6）。小豬胖胖上午做了8個(gè)，下午做了7個(gè)（板書(shū)：胖胖8 7）?？墒堑搅送砩舷掳鄷r(shí)小豬急得滿(mǎn)頭大汗，因?yàn)樾∝i不會(huì)算進(jìn)位加法?！?/p>

（生哈哈大笑）

師：同學(xué)們我們一起來(lái)幫幫這位笨小豬怎么樣，好不好呢？

（生熱情高漲：“好?！保?/p>

師：同學(xué)們把你們面前的蠟筆當(dāng)作小豬的香腸我們幫他算算。

生，開(kāi)始數(shù)數(shù)，花花17個(gè)，樂(lè)樂(lè)13個(gè)，胖胖15個(gè)。

師：有一種比數(shù)數(shù)更快更好的方法，同學(xué)們要不要試試啊？

生：要。

師：好，先看第一題9+8，先把9支蠟筆裝進(jìn)盒子里，外面剩下8支。同學(xué)們好好想想怎樣算得又快又好？

學(xué)生們擺弄著手里的蠟筆，一陣沉默后，突然一個(gè)學(xué)生指著黑板說(shuō)：“往盒子里再裝一支蠟筆，就和10+7一樣了，等于17。”

師鼓掌道：“這位學(xué)生的回答非常好，開(kāi)動(dòng)了腦筋，想到了既快又好的計(jì)算方法?，F(xiàn)在我們共同學(xué)習(xí)一下這位同學(xué)的計(jì)算方法。”

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的教學(xué)結(jié)果的同時(shí)重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，得到結(jié)果，解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、趣味性訓(xùn)練構(gòu)建趣味性課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程”。在傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因其不符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生厭倦情緒。為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的積極性，通過(guò)多種多樣的、新穎有趣的趣味性訓(xùn)練來(lái)構(gòu)建趣味性課堂，不失為一種良好的教學(xué)途徑。運(yùn)用大量的游戲、競(jìng)賽、討論等方式，讓枯燥呆板的數(shù)學(xué)計(jì)算生動(dòng)活潑起來(lái)，使我們的課堂成為一次開(kāi)心快樂(lè)的獵奇之旅，讓學(xué)生在趣味中高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí)，利用錄像播放“我們快樂(lè)美好的校園”讓學(xué)生在感官刺激下眼、口、腦、手并用。在練習(xí)運(yùn)算能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和邏輯思維。

師：錄像中跳繩的有幾人，跑步的有幾人，跳舞的有幾個(gè)人？

生：跳繩的有7個(gè)人，跑步的有8個(gè)人，跳舞的有6個(gè)人。

師：跳繩的和跑步的一共有多少人？

生：15個(gè)。

師：你們是怎么得到結(jié)果的呢？

生1：我是直接數(shù)的。

生2：我是加的。

師：怎樣加的？

生3：男生10個(gè)，女生5個(gè)，10+5=15。

師：非常棒，利用置換的方法簡(jiǎn)便的完成計(jì)算，用到了我們剛剛學(xué)到的知識(shí)。同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。我們繼續(xù)，跑步的和跳舞的一共有多少人？

……

趣味性訓(xùn)練的方式豐富多彩，新奇而多種多樣，只要教師意識(shí)到了趣味教學(xué)的必要性和高效性。就能通過(guò)一個(gè)又一個(gè)趣味訓(xùn)練，使學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力、邏輯能力、認(rèn)知能力得到全方位的和諧發(fā)展。小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)算是令教師和學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味性元素，并把趣味性元素滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)化，使枯燥的計(jì)算過(guò)程變的趣味性，讓每一個(gè)孩子都成為數(shù)學(xué)海洋里勇敢而快樂(lè)的弄潮兒。（特約編輯 阮 妮）