讓數(shù)學(xué)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的生活

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！蔽以诮虒W(xué)中切身體會(huì)到農(nóng)村是一片廣闊的天地，有著豐富的教學(xué)資源。教師平時(shí)只要留心去開(kāi)發(fā)，善于去捕捉，努力去挖掘，就能從生活中找到適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的生活。下面，就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿學(xué)

一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義，同時(shí)也是上好課的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)很少有經(jīng)費(fèi)買(mǎi)教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具，更不用說(shuō)電腦等設(shè)施了，但農(nóng)村小學(xué)卻有著自己特有的鄉(xiāng)土文化，因?yàn)閷W(xué)生天天都做農(nóng)活，生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。因此，教學(xué)中我充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相連的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.開(kāi)發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)中我充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我以農(nóng)民種植花生、玉米、大豆等農(nóng)作物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因?yàn)檎缔r(nóng)忙季節(jié)，大部分學(xué)生周末都要下地干活，都能感受到種植花生、玉米、大豆等農(nóng)作物的辛苦。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“剛種完花生，最不愿看到的是什么天氣？”學(xué)生齊聲回答：“天突然下雨?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“為什么？”學(xué)生有的說(shuō)：“因?yàn)橄掠昊ㄉ霾积R。”也有的學(xué)生說(shuō)：“成活率低?！蔽医又鴨?wèn)：“什么是成活率？”學(xué)生紛紛回答：“死的多，成活率就低；死的少，成活率就高。”我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：“怎樣計(jì)算成活率的高低呢？”……最后，很多學(xué)生還提出了求發(fā)芽率、出米率、出勤率、死亡率等問(wèn)題。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在不斷探究中知道了所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.捕捉農(nóng)村生活資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境

生活中的許多教育資源有些早已存在，有些正在發(fā)生，而有些則稍縱即逝。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這些生活資源放任不管，而挖空心思去編造虛擬的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)日漸消退，自主學(xué)習(xí)的愿望也不會(huì)迫切。因此，作為教師的我們，應(yīng)該敏銳地去捕捉生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自己的實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“除法估算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“縣電影公司送電影下鄉(xiāng)，星期五下午到我們學(xué)校，到時(shí)要組織全校師生進(jìn)行觀看。請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算：你們坐的長(zhǎng)凳每條最多坐5人，學(xué)校共有師生83名，大約需要準(zhǔn)備幾條長(zhǎng)凳？”由于看電影是農(nóng)村孩子夢(mèng)寐以求的事情，聽(tīng)到有電影看，教室里立刻沸騰了。有的學(xué)生借助自制的學(xué)具，用小樹(shù)棒代表長(zhǎng)凳，用圓片代表人數(shù)，在操作中得出應(yīng)準(zhǔn)備17條長(zhǎng)凳；有的學(xué)生將85看作80，通過(guò)計(jì)算（83÷5≈16）判斷大約要準(zhǔn)備17條長(zhǎng)凳；還有的學(xué)生則用乘法計(jì)算，因?yàn)?×16=80、5×17=85>83、80<83<85，所要準(zhǔn)備17條長(zhǎng)凳。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們主動(dòng)思考問(wèn)題，積極尋求答案。創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，能使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地利用農(nóng)村資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、交流、探索的學(xué)習(xí)空間，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn) “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

1.課堂中人人動(dòng)手，品嘗成功的喜悅

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活處理教材，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作，尋找規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，使學(xué)生在探索交流中品嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.校園中人人參與，感悟數(shù)學(xué)的魅力

農(nóng)村孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都非常強(qiáng)。在教學(xué)中，我打破以往的教學(xué)常規(guī)，利用農(nóng)村特有的生活資源進(jìn)行教學(xué)。如我校有一幢三層的教學(xué)樓，校院非常大，學(xué)校里面只有六個(gè)單級(jí)班，且班額又小，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)非常方便，相互不受影響。教學(xué)中，我讓學(xué)生利用情景再現(xiàn)的方法，將抽象的問(wèn)題變?yōu)榫唧w可感知的情景，然后小組內(nèi)交流感受，使學(xué)生處于積極主動(dòng)思考的狀態(tài)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，感悟到數(shù)學(xué)的魅力。

三、將數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活緊密相連，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道課本例題在現(xiàn)實(shí)生活的作用，更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。

1.用數(shù)學(xué)眼光觀察生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。由于學(xué)校后面就有菜園、田地、樹(shù)林等，利用這一資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我常常帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在田野中寓教于樂(lè)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決農(nóng)活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的妙用

農(nóng)村孩子農(nóng)活干得多，特別農(nóng)忙季節(jié)，下地干活是常事。如果讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決農(nóng)活中的問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，××學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中這樣寫(xiě)道：“星期六，我和哥哥一起去菜園噴灑農(nóng)藥。`我說(shuō)：‘哥，我配藥水你來(lái)噴，我配的藥水比你配的準(zhǔn)，因?yàn)槲覍W(xué)過(guò)。’哥哥不情愿地說(shuō)：‘唉，沒(méi)辦法，我噴就我噴！’當(dāng)時(shí)，我非常得意。我看了看農(nóng)藥瓶上的標(biāo)簽，是用藥液和水按照1∶1500的比例配制的。于是我把噴霧器的蓋拔開(kāi)，因?yàn)橐渲?0千克的農(nóng)藥水，我算了算，應(yīng)該放0.06千克的藥液和89.94千克的水。我配完藥水后，哥哥就背起噴霧器噴了起來(lái)。我非常得意，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用。”

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，善于捕捉、應(yīng)用生活中的素材，創(chuàng)造性地使用教材，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去”。

（責(zé)編 杜 華）