低年級(jí)趣味識(shí)字策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)識(shí)字量大，大多數(shù)教師采用的方法都是重復(fù)書寫。這讓學(xué)生感到枯燥無味，因此學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不好。為了使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，教師就要根據(jù)低年級(jí)兒童年齡的特點(diǎn)，讓他們?cè)谕鏄分凶R(shí)字。

一、在游戲中識(shí)字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理。因此，在識(shí)字過程中巧妙地使用游戲，可以有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

1.找朋友游戲。音樂游戲《找朋友》，學(xué)生們?cè)谟變簣@時(shí)就會(huì)玩，我們可以借鑒到識(shí)字教學(xué)中。這樣，本來枯燥的識(shí)字就會(huì)有趣得多。如在復(fù)習(xí)形聲字時(shí)，把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，大家隨著《找朋友》的音樂邊唱邊跳，音樂結(jié)束后，拿著獨(dú)體字的學(xué)生簇?fù)碇弥缘膶W(xué)生，把“偏旁”圍在中間，大家指著“偏旁”異口同聲地說：“它是我的好朋友。”然后輪流和“偏旁”站在一起組成形聲字。如“女字旁”和“馬”在一起，“女字旁”說“我是女”，“馬”說“我是馬”，一齊說“我們?cè)谝黄鹗菋?，媽媽的媽”……?fù)習(xí)形近字時(shí)也可以這樣玩著學(xué)。如學(xué)習(xí)相同偏旁的不同的幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生隨著音樂一起邊唱邊跳，音樂停止后，某個(gè)學(xué)生舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的學(xué)生站在他周圍和他“做朋友”，輪流來湊字。這等于是換偏旁練習(xí)，能鞏固學(xué)生形聲字的學(xué)習(xí)。

2.打牌游戲。一些漢字學(xué)完后，過了一些日子，學(xué)生會(huì)“回生”，忘記字形，對(duì)字義也理解不清，不會(huì)運(yùn)用。特別是一些同音字、象形字，學(xué)生最容易混淆，往往張冠李戴，如“朋友”的“友”，就會(huì)寫成“沒有”的“有”。反復(fù)進(jìn)行讀寫，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。而打撲克游戲是大家喜愛的娛樂活動(dòng)，我們可以把它用到復(fù)習(xí)生字上。學(xué)生把學(xué)過的漢字寫在卡片上，制作成漢字撲克牌，兩人以上為一組，循環(huán)接牌，牌接完了，第一個(gè)接牌的人先任意出一張牌，其他人依次出牌，與他手里的牌碰成詞語(yǔ)。如甲出“火”，乙可以出“車”，碰成詞語(yǔ)“火車”，甲就要把“火”給乙，直到每個(gè)人手中的漢字牌都組成詞語(yǔ)，一局就算結(jié)束了。最后，誰手里的牌多就為勝出。勝出的一方先出牌，游戲繼續(xù)開始。打牌活動(dòng)學(xué)生很感興趣，在玩中也鞏固了生字詞的學(xué)習(xí)。

二、畫圖識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的思維是具體形象思維占主導(dǎo)，他們對(duì)圖畫的興趣很濃。而簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)涵豐富，能給人以極大的想象空間，深受學(xué)生喜愛。在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用畫圖識(shí)字法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，有效地提高教學(xué)效率。如教“樣”字時(shí)，我先畫一棵樹，再畫一只羊，學(xué)生很快就知道是“樣”字。教學(xué)“鮮”字時(shí)，我先畫一條魚，再在魚旁邊畫上一只羊，就是“鮮”字。教學(xué)“筆”字，我用簡(jiǎn)筆畫先畫一支細(xì)細(xì)的竹竿，下面畫一些毛，這就是古時(shí)候人們用的“筆”。畫圖識(shí)字恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠生動(dòng)地識(shí)字。

三、猜字謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，如果教師編字謎，讓學(xué)生猜字謎，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》是一首字謎兒歌：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！敝i底是“也”字，因?yàn)椤耙病奔由像R字旁、土字旁、單人旁、三點(diǎn)水旁分別是“馳、地、他、池”幾個(gè)字。學(xué)習(xí)這課時(shí)，我問：“小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”大家異口同聲地說：“喜歡。”我說：“書中就有一則謎語(yǔ)，快打開書讀一讀、猜一猜吧?！睂W(xué)生們迫不及待地打開書，認(rèn)真地讀起來。學(xué)生在猜字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)還鍛煉了思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。在教學(xué)中我經(jīng)常用猜謎語(yǔ)的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，效果很好。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！睂W(xué)習(xí)“春”字時(shí)，我編了謎語(yǔ)“三人看日落”；學(xué)習(xí)“樹”時(shí)，編了“又到了村里”，讓學(xué)生在興味盎然中識(shí)記了生字。

四、編兒歌識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平有限，思維具有直觀形象的特點(diǎn)。兒歌因其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，貼近生活的趣味性，非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，兒歌在教育教學(xué)中深受學(xué)生的喜愛。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣，從而提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。如在教學(xué)具有相同聲旁的字時(shí)，可以根據(jù)字形的不同編兒歌。在認(rèn)識(shí)“青、晴、清、睛、情、蜻、請(qǐng)、猜”時(shí)，我教大家朗讀順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上‘日’字天氣晴，加上‘三點(diǎn)’池水清；有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情；大眼飛蟲叫蜻蜓，換上‘言’字請(qǐng)你進(jìn)，換上‘反犬’猜謎語(yǔ)?！边@樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍，學(xué)得也輕松。

中華民族有著深厚的文化底蘊(yùn)，在歷史的長(zhǎng)河中，漢字逐步演變成今日的漢字，因此漢字是有生命的。我們作為教師，就應(yīng)該讓漢字展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力，在識(shí)字教學(xué)中靈活運(yùn)用各種手段，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在漢字的世界里，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

（責(zé)編 劉宇帆）